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《讓多媒體技術(shù)為核心信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓多媒體技術(shù)為核心信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂隨著課改進(jìn)程的深入推進(jìn)，充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力成為教育者努力探索的新方向。于是多媒體信息技術(shù)以其文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，豐富的信息容量，為廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)，并引領(lǐng)課堂教學(xué)進(jìn)入全新境界。信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也必將促進(jìn)教育教學(xué)朝著更完滿的方向發(fā)以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)增色、增趣，注入了新的活力。與此同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)
2、受到了多媒體教學(xué)的沖擊。在辦公室，教師成了多媒體課件的制作高手；在課堂上，教師成為了多媒體幻燈片的操作工和配音員。在很多閱讀教學(xué)的課堂上，甚至很多公開(kāi)課上，教師都選擇使用多媒體教學(xué)，似乎唯有這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。殊不知，大量視覺(jué)符號(hào)的運(yùn)用恰恰否定了文本的價(jià)值，偏離了文本閱讀的初衷。1.信息技術(shù)作為多媒體演示工具與語(yǔ)文課程整合的演示模式。這種模式往往是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)輔之以信息技術(shù)手段。學(xué)習(xí)方式是集體聽(tīng)講，教師角色是知識(shí)傳播者，學(xué)生角色是知識(shí)接受者，教學(xué)評(píng)價(jià)是紙筆測(cè)試、口頭問(wèn)答，信息技術(shù)的作用是演示工具，硬
3、件要求是一臺(tái)電腦、投影機(jī)、投影展臺(tái)。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件如PowerPoint、Flash、Authorware等多媒體軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的課堂教學(xué)中；也可以綜合利用各種語(yǔ)文教學(xué)素材，制作出演示文稿或多媒體課件，融視聽(tīng)為一體。以此來(lái)演示教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)，輔助教師完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些教育功能。1.創(chuàng)設(shè)情境，挖掘潛能。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以替代的優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)
4、教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，講的就是文與畫(huà)之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，但借助于像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。而這一切的完成都需要教師在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作，在探究中挖掘潛能例如：在教授李白的美文《夢(mèng)游天姥吟留別》一文時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)這一作品的主題思想進(jìn)行分析，只是借助多媒體引導(dǎo)學(xué)
5、生反復(fù)誦讀，然后在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這部作品的感悟和體驗(yàn)。有的學(xué)生說(shuō)，他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者人生的向往和體悟，但現(xiàn)實(shí)又是極其殘酷的，讓他的人生夢(mèng)想破滅。有的學(xué)生說(shuō)，作者的夢(mèng)中仙境本不存在，只是作者出于對(duì)它的別樣期待，在描述中加入了許多想象和夸張。這種體悟式閱讀教學(xué)使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，通過(guò)自己的想象塑造如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，呼之欲出的文學(xué)形象，不但能加深對(duì)作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣。1.信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整
6、合的方法。華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。3.1激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)
7、習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，以生動(dòng)活潑的形式引領(lǐng)學(xué)生感知課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。3.2直觀展示，引發(fā)深思。與學(xué)生共同探究課文是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生把握作品主旨、領(lǐng)悟?qū)懽魈厣?，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高學(xué)生的鑒賞寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。3.3拓展延伸，升華情感。拓展延伸是一節(jié)課的深化環(huán)節(jié)。教師
8、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體向大家介紹其他的相關(guān)人物事件，將教書(shū)與育人、讀書(shū)與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生。4.語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)的原則。4.1課題選擇的必要性選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題作為研究?jī)?nèi)容，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義的建構(gòu)。4.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境在研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)課件《沁園春?雪》的設(shè)計(jì)制作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知
