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《試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生獲得當(dāng)代社會中每個公民為適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是探宄新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓每個學(xué)生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略屮圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2016)18-279-01在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，己引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展
2、學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：一、樹立教師的創(chuàng)新意識教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。1、克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都
3、是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式
4、。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍屮，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，冇利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力3、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破g己的思維定勢，從獨特的角
5、度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知潛能教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！焙闷媸菍W(xué)生的天性，有0的地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供思考的機會，
6、既體現(xiàn)了教材的創(chuàng)新利用，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程屮，教師耍努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、新穎的教學(xué)情境，不斷激發(fā)思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。布魯納指出：探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的核心足培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力?？骂}解決的過程是發(fā)散思維與聚合思維交互轉(zhuǎn)換的內(nèi)隱認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中一是要引導(dǎo)、鼓勵、激發(fā)學(xué)生積極思維，主動參與，獲取知識；二是要通過問題解決的探索活動，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其敢于質(zhì)疑，動手動腦，發(fā)現(xiàn)探索，善于質(zhì)疑，創(chuàng)新求異,另辟蹊徑。教師一定要善于創(chuàng)設(shè)思維情境，寓“情”于“發(fā)現(xiàn)”之
7、中。三、讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展創(chuàng)新思維。解決總題的關(guān)鍵是更新教育觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動手動腦的活動過程，不能單純地讓學(xué)生模仿，被動參與，反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)以學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)。通過互助活動、合作交流等方式學(xué)到所學(xué)知識。在交流中，活動中，解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作討論、實踐探究等活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。四、培養(yǎng)創(chuàng)新信心美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異，教師指
8、導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)有層次性，盡可能地采用多樣
