談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

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1、談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能。而在這四種技能中，寫(xiě)這一技能又是一種較高的綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高，因此學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作感到力不從心，這提醒我們要提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須從初中開(kāi)始抓起?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)教學(xué)策略英語(yǔ)作文作為語(yǔ)言輸出的一種重要方式，能反映一個(gè)人英語(yǔ)水平。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表迗能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫(xiě)”的教學(xué)十分重視。英語(yǔ)教師和學(xué)生也在寫(xiě)作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

2、但學(xué)生寫(xiě)作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見(jiàn)效。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，取得了一些提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑。1輸入策略1.1加強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)，突出“學(xué)生主體”。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性，明確提出寫(xiě)作是目的性很強(qiáng)的社會(huì)行為，如果學(xué)生將來(lái)連E-mail都不會(huì)寫(xiě)，或連個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì)填，又怎能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)？教師在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。要加強(qiáng)師生、生生間的交流，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為愉快的語(yǔ)言交流

3、。1.2用好課堂上的聽(tīng)力材料。新教材每單元都有大量的聽(tīng)力材料，這為語(yǔ)言的輸出做好了鋪墊。為此，教材不僅應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力材料的內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法。教師可以采用如下方式處理課后的聽(tīng)力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞，詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系時(shí)的正確使用方法；分析并比較英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同；體驗(yàn)中英文表迗方式的差異。1.3背誦范文。古人說(shuō)；“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！碧拼笤?shī)人杜甫也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹诒痴b課文時(shí)，先讓學(xué)生了解文章的邏輯關(guān)系、時(shí)態(tài)、注意漢語(yǔ)和英

4、語(yǔ)的差異再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。背誦是知識(shí)的輸入，知識(shí)積累的一種有效途徑，也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。背誦不僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，而且能幫助學(xué)生鞏所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)化語(yǔ)言是語(yǔ)言輸出的基本保證，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。1.4重復(fù)述，巧仿寫(xiě)。復(fù)述和仿寫(xiě)是行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。新教材每單元SectionB部分中的3b都是模仿3a來(lái)進(jìn)行的一篇寫(xiě)作訓(xùn)練。教師可以要求學(xué)生開(kāi)展“復(fù)述接力”活動(dòng)。即先讓若干的學(xué)生共同完成3a的復(fù)述任務(wù)，再讓學(xué)生模仿3a適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮來(lái)完成3b的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)這一系列活動(dòng)

5、，學(xué)生理解并掌握了文章中的重點(diǎn)單詞、詞組和句法的用法。2進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練2.1激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)。七年級(jí)學(xué)生用英文寫(xiě)作往往會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生在課堂上做組詞游戲：按詞——短語(yǔ)——句子的順序練習(xí)組句能力。例如，教師先說(shuō)hat和cat，然后讓學(xué)生自由組詞（要求長(zhǎng)度逐漸增力口）：acat,ablackcat,likeablackcat,myhatislikeablackcat.在教學(xué)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞時(shí)，教師可以進(jìn)一步將組詞練習(xí)擴(kuò)展為串詞成段練習(xí)：教師提供若干個(gè)單詞，讓學(xué)生利用這些單詞編成一段有意義的對(duì)話或

6、合乎情理的小故事。當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2.2練句型，重復(fù)述，巧改寫(xiě)。書(shū)面表迗要求文句符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握英語(yǔ)中常用的表迗句式。在寫(xiě)作時(shí)，教師要提醒學(xué)生根據(jù)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)靈活套用句型，還要指導(dǎo)學(xué)生注重句式（以短句為主，長(zhǎng)短句并用）的多樣化和語(yǔ)態(tài)的靈活使用。復(fù)述和改寫(xiě)是行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。例如，冀教版七年級(jí)英語(yǔ)studentbook2lesson22thegreatwall是一段長(zhǎng)對(duì)話，教師可以先根據(jù)

7、課文內(nèi)容提幾個(gè)問(wèn)題：haveyoueverclimbedamountainorwalkedalongway?Where?Whatdoyouknowaboutthegreatwall?howlongisit?howoldisit?howwillDanny,jennyandLiMinggotothegreatwall?howlongisthegreatwall?whyisjennyunhappywithdeny?學(xué)生回答上述五個(gè)問(wèn)題后，教師可以要求學(xué)生將上述答案組織成短文；接著，組織學(xué)生開(kāi):“復(fù)述接力”活動(dòng)，即先讓若干個(gè)學(xué)生

8、共同完成復(fù)述任務(wù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)述；最后，給學(xué)生布置作業(yè)：把他們所復(fù)述的內(nèi)容整理成文。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生理解并掌握了對(duì)話中的重點(diǎn)單詞、詞組和句型的用法。這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，還可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高其語(yǔ)言表迗能力。2.3巧設(shè)課堂限時(shí)作文。及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平