讓品德與社會(huì)課與學(xué)生親近起來

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1、讓品德與社會(huì)課與學(xué)生親近起來高亞玲吉林省松原市寧江區(qū)善友鎮(zhèn)中心小學(xué)138000課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探宄、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！币虼恕镀返屡c社會(huì)》教材從兒童自己的世界出發(fā)讓兒童用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式去研究社會(huì)。力求通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。那么如何在教學(xué)中科學(xué)地用好新教材，讓品德與生活課與學(xué)生親近起來，使課堂更具吸引力呢？作為一名一線教師，以下是我的一

2、點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。一、以情施教，寓教于樂咱中國(guó)有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進(jìn)學(xué)牛.學(xué)習(xí)的催化劑。因此激活學(xué)生情感，應(yīng)該成為人文教育的核心，更應(yīng)該是開啟新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)《品德與社會(huì)》課堂的一把金鑰匙。一位設(shè)法巧妙寓情于教學(xué)實(shí)踐之中的老師，才能創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)意境，才能敲響學(xué)生心靈深處的樂學(xué)之鐘。因此，為了創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)

3、氛圍，每次授課之前，我都會(huì)主動(dòng)積極的去調(diào)控自己的情緒，使自己充滿了激情與活力。教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師只有不斷地完善自我，增強(qiáng)自己的形象魅力，擁有健康豐富的情感，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)牛.、影響學(xué)生。學(xué)生被調(diào)動(dòng)起高昂的學(xué)習(xí)情緒，教師就能夠更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)。二、注重實(shí)踐，激發(fā)情趣《品德與社會(huì)》課要培養(yǎng)的是熱愛生活的兒童，孩子們正是在實(shí)際生活中發(fā)展，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活，脫離社會(huì)實(shí)際來進(jìn)行。只有來自于學(xué)生生活中的東西才能讓學(xué)生樂于接受。從孩子的

4、生活出發(fā)便于每個(gè)學(xué)生愉快的動(dòng)起來。實(shí)踐活動(dòng)奮利于發(fā)展兒童的探索情趣，奮利于培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，能引發(fā)兒童學(xué)4的需要，冇利于兒童對(duì)他們所接觸到的生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、眼中的世界認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)、探究感悟，形成自己的情感態(tài)度和認(rèn)識(shí)，達(dá)到在做中悟、做中學(xué)的0的。《品德與生活》教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的機(jī)會(huì)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。比如教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》，老師在課堂上設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生單手穿衣服”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生深深感受到殘疾人在實(shí)際生活中的艱難。課后，老師還布置了

5、學(xué)生在課外為殘疾人做一些力所能及的事情，平吋也要多關(guān)心殘疾人。這樣，讓學(xué)生在幫助殘疾人做事的過程中，增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重、友愛的情感，樹立主動(dòng)幫助殘疾人的意識(shí)。三、引導(dǎo)討論，誘發(fā)思考討論是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論，從而完成激情一一明理一一導(dǎo)行的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。討論要做好充分準(zhǔn)備，做到有的放矢，針對(duì)性要強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的思想狀況，選擇一些最重要、最迫切和

6、大家最關(guān)心的問題作為討論題。在討論中，要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情一一明理一一導(dǎo)行的全過程，堅(jiān)持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見,哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講，只奮這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在教《天天助殘日》一課吋，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，列舉了生活中一些的殘疾人如何克服困難堅(jiān)強(qiáng)地生活的實(shí)際例子組織學(xué)生討論。如：社會(huì)生活中專為殘疾人設(shè)置使用的標(biāo)志和設(shè)施有必要嗎？我們小學(xué)生又能做些什么呢？通過討論，體會(huì)社會(huì)對(duì)殘疾人等弱勢(shì)群體的關(guān)

7、心，增進(jìn)對(duì)殘疾人的同情心和愛心，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識(shí)。四、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的視角觀察生活，用他們的方式探究生活，幫助他們用自己的思維認(rèn)識(shí)生活，輔導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的理解和感悟，這樣才能夠使我們的教學(xué)自始至終從學(xué)生的需要出發(fā)，貼近他們的生活，激發(fā)他們的學(xué)興趣,同吋教師也會(huì)不斷得到課程的啟示，使教學(xué)過程成為教師成長(zhǎng)和提高的過程。例如：在教學(xué)《天天助殘日》中先讓學(xué)生看書上介紹的專門為殘疾人做的幾種公共設(shè)施：盲道、殘疾人電梯、殘疾人通道。然后讓學(xué)生想想在我們現(xiàn)實(shí)生活中你在哪里見

8、過這些設(shè)施呢？我為殘人做什么？等社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查，再進(jìn)行研討交流，自由發(fā)表自己的見解，也可向社會(huì)發(fā)起倡議，從而激發(fā)愛心，這樣，學(xué)生能洗滌自己的精神生活，豐厚自己的人文底蘊(yùn)?？傊鶕?jù)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)，必須以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)資源和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，在活動(dòng)中陶冶情操，在活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，在理解