中學(xué)語文課堂教學(xué)語言摭談

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1、中學(xué)語文課堂教學(xué)語言摭談中學(xué)語文課堂教學(xué)語言摭談新課程改革要求課堂教學(xué)要鮮活起來，放飛學(xué)生的思想，要讓課堂成為學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新的殿堂。然而，從教十幾年來，課下常常聽到學(xué)生這樣議論：我最喜歡上某某老師的課，某某老師講得精彩、有味道；我.L.最討厭上某某老師的課，某某老師講課死氣沉沉真沒意思。學(xué)生們有這樣的議論并不奇怪，同樣的一篇課文，同樣的教學(xué)內(nèi)容為什么會(huì)在學(xué)生心中形成如此巨大的反差呢？筆者認(rèn)為最根本的就是：老師組織課堂語言能力的不同，能力高低往往決定一堂課教學(xué)效果的好壞?！　∽鳛橐幻Z文老師，在組織課堂語言中不僅僅滿足

2、于表情達(dá)意，滿足于明白無誤，語文學(xué)科的特點(diǎn)，這決定了語文老師必須具備更高的教學(xué)追求目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是：用教師豐富多彩的教學(xué)語言，多給學(xué)生一些文學(xué)滋養(yǎng)，讓語文課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何讓語文課堂活起來，達(dá)到上述這一目標(biāo)呢？　　1.創(chuàng)設(shè)氛圍，以情施教，以情動(dòng)人　　沒有感情的人，算不得社會(huì)的人。同樣的課堂上，缺乏激情的老師也不會(huì)是一位稱職的語文老師。"感情"是文學(xué)作品的靈魂，感情是師生心靈溝通的紐帶。作為一名語文教師，首先要做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界。其次要以飽滿的熱情出現(xiàn)在三尺講臺(tái)上，以巧

3、妙的導(dǎo)入，充滿激情的范讀，富有感染力的敘述去感染學(xué)生，讓學(xué)生也帶著情感投入到學(xué)習(xí)中，獲得積極的情感體驗(yàn)。那種刻板冷漠、毫無感情的講授，是不能激起學(xué)生心中波瀾的。再次，語文應(yīng)堅(jiān)持正面的激勵(lì)，不斷滿足學(xué)生的求知欲和成就感，對(duì)學(xué)生應(yīng)寬容、理解，允許他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找出與眾不同的方法，讓他們覺得上語文課輕松、自然。最后還可借助現(xiàn)代教學(xué)手段去營(yíng)造課堂氛圍。標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗誦，優(yōu)美的配樂，生動(dòng)的幻燈投影展示，豐富多彩的自制課件都是營(yíng)造課堂情境氛圍的媒體。將這些內(nèi)容引入課堂教學(xué)必將會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的情

4、感波濤。　　2.旁征博引，努力拓展語文空間　　語文學(xué)科的最大特點(diǎn)就是它的包容性。對(duì)學(xué)生而言，只滿足于對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；對(duì)教師來說，要上好一堂課，其教學(xué)內(nèi)容如果也只僅僅停留在課本的層次上，那也絕不會(huì)有好的教學(xué)效果。要講好一篇文章，必須深入挖掘其內(nèi)涵和處延，將觸覺伸向其它知識(shí)領(lǐng)域，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。比如，在講《促織》一文時(shí)，為幫助學(xué)生理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中二次函數(shù)曲線圖的畫法，用這種形式來揭示文章悲喜之變化。在語文課堂上，運(yùn)用了其它學(xué)科理論，學(xué)生會(huì)有一種耳目一新的感覺，而同時(shí)

5、又從另一個(gè)角度詮釋了課文跌宕起伏的情節(jié)。　　多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，語文教學(xué)只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加大課堂內(nèi)容的容量，盡量拓展語文教學(xué)空間，才能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一句話，讓學(xué)生也建立起大語文的學(xué)習(xí)觀。　　3.面對(duì)實(shí)際，將源頭活水引入課堂是關(guān)鍵　　要讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)活力，面對(duì)實(shí)際，將源頭活水引入課堂是關(guān)鍵。這里講的面對(duì)實(shí)際是指教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)實(shí)際。我們知道，語文教學(xué)授課的內(nèi)容，有的學(xué)生已在過去學(xué)過，但可能學(xué)的深度、廣度不同；有的學(xué)生在生活實(shí)際中已有初步的感性認(rèn)識(shí)；有的學(xué)生課前已從各種渠道獲取了一

6、些相關(guān)知識(shí)。對(duì)于這些情況，語文教師在備課時(shí)要認(rèn)真地進(jìn)行分析研究。首先，要從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)考慮到學(xué)生原有知識(shí)背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)牟眉?，切忌千篇一律。其次，要從教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性構(gòu)建出發(fā)，與相關(guān)的社會(huì)、世界和日常生活廣泛聯(lián)系起來，讓他們進(jìn)入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程中去。要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，選擇行之有效的教法、學(xué)法、教學(xué)組織形式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)去施展各方面的才能。再次，在備課時(shí)，要充分挖掘教材內(nèi)容本身的深刻含義，并注意有爭(zhēng)議的地方。另外，語文教師還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行換位思考，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)出現(xiàn)什么問題，遇到哪些困

7、難，想一想自己設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是否有利于學(xué)生的接受，想一想用怎樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性等等。如果語文教師能從多方面加以考慮，所組織的教學(xué)內(nèi)容才有可能是新鮮的、學(xué)生有興趣、有能力自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的，在課堂教學(xué)中才會(huì)出現(xiàn)師生之間的思想碰撞，使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。　　4.擺正關(guān)系，突出學(xué)生主體地位　　新課程教改強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多學(xué)生在教師的滿堂灌、注入式教學(xué)下，喪失了主體參與意識(shí)，對(duì)語文課堂教學(xué)失去了.L.興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心。要

8、改變這種現(xiàn)狀，首先，教師應(yīng)退出課堂教學(xué)的主角位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要突出學(xué)生主體的地位。其次，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在課堂上情感的流露，特別是要注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表情，要幫助他們樹立成功的信心，切不可只把注意力集中在一些優(yōu)秀學(xué)生的身上或教學(xué)內(nèi)