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《對高效課堂的幾點(diǎn)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對高效課堂的幾點(diǎn)思考 新課程改革本著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宗旨，對傳統(tǒng)教育帶來強(qiáng)有力的沖擊，隨著新課程改革的展開，我校也轟轟烈烈的開展了高效課堂的改革，改革一年以來，收效不大，它究竟存在著什么問題？我們應(yīng)該怎樣提高課堂效率……一系列的問題讓我們教學(xué)第一線的老師感到困惑和迷茫，下面談?wù)勎易约旱囊恍┱J(rèn)識和看法?！ ∫?。高效課堂的優(yōu)勢 1.尊重學(xué)生個體的感受，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂采用填鴨式教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，高效課堂是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師引
2、導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。因此，是否尊重學(xué)生的個體感受，是高效課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的分水嶺。老師要尊重學(xué)生個體感受，使他們的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。 2.采取討論學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。討論法把課堂還給學(xué)生，教師只起到組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在討論中掌握知識，提高能力。運(yùn)用討論學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的過程；變學(xué)生機(jī)械接受教師提供現(xiàn)成答案的狀況為學(xué)生積極探索答案的狀況。學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，師生平等對話，氣氛熱烈和諧；教師旁征博引，注重采用學(xué)生
3、現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事例。這些都很好地實(shí)踐了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念。 3.高效課堂強(qiáng)調(diào)教師少講，提倡學(xué)生多講。高效課堂改變了過去教學(xué)中教師一講到底，學(xué)生被動接受，對學(xué)習(xí)不感興趣的局面，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 二。我校高效課堂改革中存在的問題 高效課堂正走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。高效課堂理念先進(jìn)，指導(dǎo)思想也很好，但由于部分教師對新課程的理念理解上出現(xiàn)了偏差，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，甚至走入了“誤區(qū)”。通過一學(xué)期的實(shí)踐，
4、高效課堂改革在我們學(xué)校收效甚微，主要存在下面一些問題?！ ?.追求形式化，換湯不換藥，教師觀念沒有真正改變?！ ≡谖覀儗W(xué)校高一年級進(jìn)行了高效課堂改革，高二年級部分班級進(jìn)行了高效課堂改革，一學(xué)期下來，從成績上看收效不大，甚至有些教改班級不如傳統(tǒng)教學(xué)班級，究其原因我覺得首先應(yīng)該是對新課程理念的誤解，很多老師認(rèn)為我把學(xué)生桌子搬了，學(xué)生能面對面交流了，這就是改革了，根本不對教材進(jìn)行鉆研，不對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行探究，認(rèn)為新課程改革就是老師站在一邊，讓學(xué)生討論，剛開始，學(xué)生覺得很新鮮?？蓵r間一長，學(xué)生們也就習(xí)以為常，討論根本不能激起
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。再加上教師頭腦中傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固，不愿意花力氣對教材進(jìn)行分析，不愿意花工夫?qū)虒W(xué)進(jìn)行反思，不愿意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案不花時間去認(rèn)真編寫，東抄西拼，錯誤百出。教師的態(tài)度影響了學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案也不重視，課前不預(yù)習(xí)，課上不動腦，課下丟一邊。師生雙方的態(tài)度導(dǎo)致了我校高效課堂改革趨于“流產(chǎn)”，收效甚微?！ ?.課堂變成戲劇舞臺，教學(xué)只求熱鬧?！ ≡诼犝n中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師片面的把高效課堂理解為“活動教學(xué)”，改“以講為主”為“以活動為主”。教學(xué)過程變成一個活動接一個活動
6、，學(xué)生變成演員和觀眾，熱鬧非凡，但教學(xué)效果并不理想。因此，教學(xué)中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“思想教育味”，不能把課上成活動課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，也不是每個教學(xué)內(nèi)容都一定要創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，對于一些不好創(chuàng)設(shè)或不必創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課?！ ≡谄綍r聽課中發(fā)現(xiàn)，有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍：學(xué)生們舉手如林，“老師，我，老師，我……”的喊聲不絕于耳。當(dāng)老師指定學(xué)生回答時，下邊還是喊聲不斷。對于學(xué)生下邊的表現(xiàn)，
7、老師全然不顧，只是陶醉于自己創(chuàng)造出的“活躍”的課堂氣氛里。還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被[1][2]下一頁動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)?！ ?.小組合作學(xué)習(xí)流于形式 在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教
8、師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。許多學(xué)生在小組活動中沒有真正去參與，甚至利用討論時間大講特講與課堂無關(guān)的事情，小組活動成了學(xué)生“侃大山”的舞臺。教師也很少對小組進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生無法行使小組的監(jiān)督、互助作用，小組的存在形同虛設(shè)。 4.教師在課堂上不敢張口講話
