調(diào)動(dòng)主動(dòng)性 提高效率性論文

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1、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性提高效率性論文摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)。老師只是一味地逼迫學(xué)生去學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程就是“填鴨式”的過程。老師是教得辛苦，學(xué)生是學(xué)得枯燥。本文強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)。老師只是一味地逼迫學(xué)生去學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程就是“填鴨式”的過程。老師是教得辛苦，學(xué)生是學(xué)得枯燥。本文強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要作用和途徑。關(guān)鍵詞：新課程改革主動(dòng)性學(xué)習(xí)效率隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到“趕鴨子上架”的教育方式已經(jīng)不再適用于如今的英語教育，這種陳舊的教育方式以教師為中心，忽

2、略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)重影響了初中生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。所以我們要把學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，只有學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出有效性。一、提高學(xué)生主動(dòng)性的有效途徑1.建立和諧的師生關(guān)系“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。所以我們要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。人是有感情的，你對(duì)學(xué)生付諸于愛心，就會(huì)收到豐厚的回報(bào)，學(xué)生尊敬和愛戴你這位老師，也自然會(huì)喜歡學(xué)你所教的課程。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性必定要使學(xué)生喜歡老師從而喜歡老師所教的這門功課。這就是所謂的“愛屋及烏”?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的

3、教學(xué)氛圍。如果我們老師在教學(xué)過程中只是一味研究教材和教法，忽略了受教者這個(gè)最核心的教學(xué)要素，則我們的教學(xué)效果必然只能是事倍功半。因?yàn)槿说那楦性谡J(rèn)知過程中起著舉足輕重的作用，所以英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，也才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2.改善課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的還是在英語課堂上?！芭d趣是最好的老師”。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇⒄Z課堂是我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)

4、象來確定不同的教學(xué)方法。在英語課堂上我們要善于觀察每個(gè)學(xué)生的上課反應(yīng)，我們要使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，尤其我們?cè)谡n堂上要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們樹立自信心。所以如果一個(gè)老師具有幽默感并能適當(dāng)?shù)卦谝欢ǖ膱?chǎng)合發(fā)揮一下，我想那對(duì)于他的教學(xué)將會(huì)起到很好的效果。3.開發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)影響學(xué)習(xí)效果的不光是人的智商高低，還有很多的非智力因素?！傲己玫姆侵橇σ蛩啬芗せ钪橇χ袧撛诘囊?，促進(jìn)智力活動(dòng)的有效進(jìn)行，并使智力活動(dòng)煥發(fā)出巨大的活力”。例如在教學(xué)過程中你是否讓學(xué)生感受到你的溫暖，是否真正地關(guān)心學(xué)生。你是否能夠用“心”去施教。另外在教學(xué)過程中，教師個(gè)人魅

5、力有多少？學(xué)生被吸引了多少？學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性有多長(zhǎng)？學(xué)生中普遍存在的一個(gè)致命的問題是學(xué)習(xí)的“冷熱病”，他們真的想學(xué)好，可就是難以堅(jiān)持。還有學(xué)生的潛力是無窮的，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，他們見多識(shí)廣，接受能力較強(qiáng)，看問題有自己獨(dú)到的見解，但是這種潛力要能真正用于學(xué)習(xí)上就需要老師的引導(dǎo)，所以老師的引導(dǎo)能力是很重要的。我們?cè)诮虒W(xué)變化中要以人為本，注重其情感的變化，不斷地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極意義1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠提高學(xué)習(xí)效率在教學(xué)過程中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生成為課

6、堂的主人，熱情飽滿、積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中去。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體，它有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。“教是為了不教”和“授人以魚不如授人以漁”等名言，都說明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力和源泉。老師再也不需要在背后喋喋不休地像個(gè)趕牛的一樣，而學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，發(fā)揮出最大的能量，最終能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。2.英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性英語的學(xué)習(xí)不是靠老師的逼迫能學(xué)好的，需要興趣的驅(qū)使。如果在學(xué)習(xí)過程中我們只是死記硬背，而沒有

7、興趣的話，那么我們的學(xué)習(xí)肯定是變得枯燥無味，最終成績(jī)肯定是下滑。但是我們一旦感興趣了，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，那就是給我們永久的學(xué)習(xí)注入了活力。我們以后的學(xué)習(xí)再也不是那么的枯燥，也比較有成就感。學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松得多。主動(dòng)的學(xué)習(xí)能使夠得學(xué)習(xí)事半功倍?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。我們教師只有充分重視并運(yùn)用有效的教學(xué)策略和開發(fā)學(xué)生的非智力因素，才能幫助和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)上，