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《情感教育在職業(yè)教育中的作用淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情感教育在職業(yè)教育中的作用淺探何喜全（秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校甘肅天水741000）摘要：傳統(tǒng)職業(yè)教育中通常忽視了情感教育在教學(xué)中的重要作用。從教學(xué)效果以及職業(yè)教育目標(biāo)和人才的培養(yǎng)目標(biāo)等方面來看，情感教育都是十分必要和重要的。在職業(yè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)上激勵(lì)、在生活上關(guān)心以及在思想上引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)鍵詞：情感教育思想情感體驗(yàn)情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最木質(zhì)的需要是渴望被肯定。”得到贊揚(yáng)后，人的心情愉快，對(duì)工作、生活會(huì)信心倍增，從而奮發(fā)向上，取得更大的成績(jī)。同樣，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求得到贊揚(yáng)，而激勵(lì)學(xué)生會(huì)滿足他們的心理需要，使之
2、產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，推動(dòng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為教師要組織好自己的課堂教學(xué)，必須合理使用情感激勵(lì)，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力量。那么怎樣使用情感激勵(lì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、在學(xué)習(xí)上激勵(lì)學(xué)生常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，情感對(duì)大腦思維的有效工作起著巨大的作用，大量的研究表明，積極的情感可以增強(qiáng)大腦的思維，而消極的情感則會(huì)對(duì)它起到阻礙和壓抑的作用。對(duì)于課堂教學(xué)來說,教學(xué)過程不僅是師生在知識(shí)技能上的傳遞，更是師生在情感、心理上的相互溝通，更多的時(shí)候是這種相互的溝通先行于知識(shí)技能上的傳遞。因此，在教學(xué)活動(dòng)中,情感具有引動(dòng)、定
3、向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，它直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，甚至影響到學(xué)生思想的進(jìn)步及身心健康?？梢姡楦性诮虒W(xué)工作中起著舉足輕重的作用，它是教學(xué)成功的“催化劑”，更是教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中千萬不要低估情感的教育作用。在教學(xué)過程中，教師要保持快樂、飽滿和振奮的情緒，其目的是讓學(xué)生處于快樂、感興趣的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師以自己的快樂、飽滿和振奮的情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂。飽滿和振奮的情緒不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)A）,對(duì)教師的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用，它可以使教師與學(xué)生之間相互影響，形成良性循環(huán)，創(chuàng)造良好的富有生機(jī)和活力的教學(xué)氣氛。這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，而iL是一
4、種長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)保證。沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)學(xué)生？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞學(xué)生呢？二、在生活上關(guān)心學(xué)生中專生（14-18歲）正處在生理和心理的成熟期，這吋的他們精力充沛，有豐富的情感，II很脆弱，極易受到外界的干擾。再加上冇很多學(xué)生現(xiàn)在是在校住讀，他們脫離父母和親人，很容易形成感情真空，他們急需老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助。因此，教師要在生活上多多關(guān)心遇到閑難的學(xué)生，使他們從內(nèi)心深處和老師建立深厚的感情，從而達(dá)到“親其師，信其道”。因此，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展非常重要。對(duì)于某些特殊的學(xué)生，也要給予一些特殊的關(guān)愛。例如對(duì)于某些缺少家庭關(guān)愛的學(xué)生，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里組織
5、全班的學(xué)生給他們過生日，或者送他們一些小小的紀(jì)念品，讓他們體會(huì)到班級(jí)的溫馨。只有在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的人，才會(huì)懂得愛、珍惜愛、創(chuàng)造愛。三、在思想上引導(dǎo)學(xué)生首先，進(jìn)入職校的學(xué)生一般自覺不如進(jìn)入普通高中的學(xué)生，自覺前途渺茫，有自卑的情緒。由于初中沒有打好基礎(chǔ)，進(jìn)入職校學(xué)專業(yè)課吋會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接障礙。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)比義務(wù)教育的內(nèi)容更難理解，某些教材的內(nèi)容過難，要求過高，有些教師的教學(xué)方法不當(dāng)，這些都使得他們難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)不理想，受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)。久而久之，不僅會(huì)使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，還會(huì)嚴(yán)重影響其思維活動(dòng)的開展，形成惡性循環(huán)。因此，教師一定要從
6、情感入手，從思想上開導(dǎo)學(xué)生。其次，職中生處在個(gè)體在生物性和社會(huì)性的發(fā)展上走向成熟的吋期，在這一時(shí)期其生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育相對(duì)落后于生理發(fā)育。因此，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面都不成熟，很容易誤入歧途。因此，學(xué)校、家庭更應(yīng)加大情感的投入，幫助他們健康成長(zhǎng)。許多學(xué)生精神空虛的原因來自他們對(duì)中等職、Ik學(xué)校生活的體驗(yàn)與不滿。上學(xué)之前他們把中等職業(yè)學(xué)校的生活想象得過于美好，而實(shí)際上并非想象的那樣，原有的心理平衡被現(xiàn)實(shí)打破，學(xué)生的精神世界混亂了。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自由支配的時(shí)間大大增加，學(xué)校老師在學(xué)生活上的限制和要求比中學(xué)也變得輕松多了，而學(xué)校的業(yè)余文化生活往往滿足不了學(xué)生的要
7、求，這又使許多學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)都感到不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為缺少責(zé)任感，自我意識(shí)比較弱。其次，交友方式混亂，無原則性?，F(xiàn)在，進(jìn)入了信息時(shí)代，交往的途徑、方式多種多樣，在許多學(xué)生那里都是開放的，有筆友、文友、歌友、棋友、網(wǎng)友等一系列數(shù)不勝數(shù)。交友成為當(dāng)前許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情感交流、精神寄托的主要方式，如果學(xué)校老師引導(dǎo)不好，就有可能使學(xué)生的情感受到傷害，影響學(xué)生的生理、心理健康。最后，在情感激勵(lì)的同時(shí)，也要注意尊重愛護(hù)學(xué)
