影響英語閱讀的因素及應(yīng)對策略

《影響英語閱讀的因素及應(yīng)對策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、影響英語閱讀的因素及應(yīng)對策略一、我國英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）閱讀教學(xué)模式單一在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在很大程度上依賴教科書，很少結(jié)合實際補充和時事掛鉤的教學(xué)內(nèi)容，以及必要的英美文化背景知識等，使教學(xué)失去彈性。同時，課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)的成功具有一定的影響力，如果學(xué)生覺得某種教材過于枯燥，他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣。（二）強調(diào)權(quán)威，忽視了學(xué)生的主體性、自主性由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過分強調(diào)教師的權(quán)威性和課本知識的絕對性，教學(xué)重結(jié)論的獲得而輕視得出結(jié)論的探索過程，教師習(xí)慣于將事物的結(jié)論（比如某詞或某一語法規(guī)則的用法）直接提供給學(xué)生。閱讀課基本上是教師講，學(xué)生聽

2、，教師與學(xué)生沒能形成一個互動合作的教學(xué)氛圍，忽視或根本就不注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的積極性和主動性沒能得到發(fā)揮，影響了閱讀教學(xué)的效果。（三）對生詞和歧義詞處理不當(dāng)如何處理閱讀材料中出現(xiàn)的生詞和歧義詞，使許多教師感到十分棘手。有些教師往往片面追求閱讀全文的“整體理解”，舍棄了對詞匯的教學(xué)。而語篇是以詞匯為基本構(gòu)成單位，詞匯又依托于語篇產(chǎn)生特定的語境意義。有時對一個詞或一個短語的理解有誤，就會導(dǎo)致對一個段落甚至對整篇文章理解的偏離。特別是很多關(guān)鍵的多義高頻詞，如果不向?qū)W生闡明各種意思以及出現(xiàn)的語言環(huán)境，學(xué)生是很難真正掌握的，以至于讀新的文章時，遇到新的

3、語言環(huán)境，老師教過的詞對學(xué)生來說仍然是新詞。（四）偏重對閱讀材料的教學(xué)，忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑。二、影響閱讀教學(xué)的幾個重要因素（—）詞匯量的多少學(xué)生掌握的詞匯量大小直接影響閱讀效果。如果將英語閱讀比作一座大廈，那么詞匯就是壘起大廈的塊塊方磚。（二）相關(guān)的文化背景知識文化是語言的底座或環(huán)境，語言是文化不可分割的一部分。所以，學(xué)習(xí)

4、語言就必須了解有關(guān)的文化背景知識，否則便無法理解語篇。學(xué)生在閱讀與文化緊密相連的文學(xué)作品時，由于缺乏相關(guān)的背景知識，常用本民族文化知識去理解，往往找不出上下文的關(guān)系，體會不到文章的內(nèi)涵，嚴(yán)重影響對文章的準(zhǔn)確理解。有時即使句中沒有一個生詞，也會令人感到費解。因此，在閱讀課中教師要重視向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異由于學(xué)生思維發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的能力有高、中、低之分，越是智商水平較高的學(xué)生，越能自發(fā)獲得有效的學(xué)習(xí)策略。從學(xué)習(xí)外語來看，一般是思維發(fā)展水平較高、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自覺性強，悟性高，學(xué)習(xí)策略也較正確。一些思維發(fā)展

5、中等水平、學(xué)習(xí)能力較弱、比較懶散的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，自覺性不高，在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)。這部分學(xué)生大約占35%左右，他們把失敗視為學(xué)習(xí)進程中的反饋，認(rèn)為自己沒有進步，所以要增強他們對學(xué)習(xí)英語內(nèi)在的樂趣和感受；同時要強化這類學(xué)生的人際親和感，教育他們學(xué)會悅納自己，認(rèn)識失敗是不可避免的，重在通過失敗進一步了解自己和進行自我調(diào)整。而對待學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，則應(yīng)注意引導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)，學(xué)會整理知識、反思和總結(jié)自己的思路，學(xué)會靈活對待教師的教學(xué)方法，敢于提出問題并主動探討。（四）閱讀學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略影響著英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生由于沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)具

6、有盲目性，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。實踐證明：使用有效的英語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（五）學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。比如，有的學(xué)生閱讀時愛發(fā)出聲音；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時，眼睛一直往回看，重讀一個詞、短語、句子。這樣，既影響讀速，也不利于把握整個句于、段落、全句的意義。還有一種在學(xué)生當(dāng)中普遍

7、存在的閱讀現(xiàn)象__心譯，就是學(xué)生在閱讀英語文章時，先將英文譯成母語，然后再通過母語去理解所讀內(nèi)容。這種不良的閱讀習(xí)慣既浪費時間，又影響了按英文的思維模式去全面審視文章的有效閱讀。這也是引起英語閱讀效率低下的一個重要原因。三、可以采取的相應(yīng)對策“授之以魚，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中，要根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。（一）培

8、養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為教師，我們深知不良的閱讀習(xí)慣事實上大多是屬于錯誤的閱讀習(xí)慣。這就要求教師必須對學(xué)生的閱讀習(xí)慣給予一