讓學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

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1、讓學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吉林省前郭縣吉拉吐鄉(xiāng)中心小學(xué)131199新的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教法使教師充滿激情,讓學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂背后，冷靜思考下來，感覺我們?cè)诶斫庑抡n程、灌輸新理念、運(yùn)用新教法上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基木出發(fā)點(diǎn)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。那么，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀救说狞c(diǎn)滴看法：一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也

2、是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)牛.積極的心理因素，才能挖掘?qū)鐚W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生智慧更加有效地發(fā)展。古語云“好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來增強(qiáng)教學(xué)效率。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我曾首先進(jìn)行這樣的情境設(shè)計(jì)：兩個(gè)小朋友分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2份呢？這樣自然地引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成，既可以活躍課堂氣

3、氛，乂順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，我在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色,如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。二、改進(jìn)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,但教無定法，在教學(xué)

4、中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只冇靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等是不冋的教學(xué)內(nèi)容，具奮不冋的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以根據(jù)這些不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采用了從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛……在教學(xué)中還要立足于學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)

5、的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)、喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才

6、能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。三、訓(xùn)練習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性眾多教育大家曾講過，小學(xué)生的學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí)，貴在培養(yǎng)出好的“習(xí)慣”，可見“習(xí)慣”的重要性。訓(xùn)練習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，又出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從A地去B地，每小時(shí)30千

7、米，同時(shí)李師傅開著貨車從B地去A地，每小吋40千米，經(jīng)4小吋兩.午.相遇，AB兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題？如果換成李師傅呢?讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深了對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，冋時(shí)提高了學(xué)習(xí)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的慣。在課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的AI慣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，奮助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生

8、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。第三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的d慣。要引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)的和每一項(xiàng)活動(dòng)的B標(biāo)要求，帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)。要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對(duì)解決問題的啟發(fā)和幫助作用，促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。第四，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，