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《論高職學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、論高職學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)【摘要】由于社會的進步和競爭的加劇，人們經(jīng)常會進行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動。由于高職教育的特殊性，這種職業(yè)的遷移現(xiàn)象給高職學校和學生帶來了很多的問題。為了提高高職學術(shù)應對職業(yè)遷移的能力，高職院校要轉(zhuǎn)變教育模式，突出素質(zhì)本位的職教改革；要正確處理就業(yè)導向中的適應性問題;要構(gòu)建科學的課程體系。高職學生則要努力提高自身綜合素質(zhì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。【關(guān)鍵詞】職業(yè)遷移高職院校高職學生能力1引言高等教育為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，正在實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型，其中一個重要的表現(xiàn)形式就是從
2、精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是學生數(shù)量的增大，而是高等教育的方方面面都隨之發(fā)生深刻變化。但是，由于教育模式的轉(zhuǎn)變相對滯后，以至出現(xiàn)了困擾整個社會的悖論：一方面大學畢業(yè)生就業(yè)壓力直線上升，一次就業(yè)率非常低。另一方面，企業(yè)卻一“技”難求，遇到合適人才難尋的尷尬與無奈。職業(yè)遷移是指人們隨著社會的進步和競爭機制的加劇，打破一生只維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變的模式，進行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動；而職業(yè)遷移能力就是指應對職業(yè)遷移的能力。高職教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，在面臨就業(yè)難的同時，也
3、面臨職業(yè)遷移的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和職業(yè)遷移的困惑。在此背景下，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)遷移能力就顯得非常重要。2職業(yè)遷移引發(fā)的問題經(jīng)過統(tǒng)計，跨專業(yè)的高職學生，像會計專業(yè)等有70%以上從事專業(yè)對口的工作外，計算機、電子商務(wù)、會展廣告等專業(yè)的職業(yè)遷移率高達一半以上。盡管影響職業(yè)遷移的因素諸多，但這個比例還是比較高的，職業(yè)遷移給高職教育和高職學生都帶來一系列需要解決的問題。對高職教育高職教育是以就業(yè)為導向的，所謂就業(yè)導向是指教育發(fā)展關(guān)于支持什么和限制什么的明確指向，即職業(yè)崗位（群）需求旺盛的教育類型、層次及其專業(yè)加快發(fā)展；
4、否則，就不予發(fā)展，或者加以限制或調(diào)整。高職教育突出應用性、技能型人才培養(yǎng)，更強調(diào)為社會提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強的各類急需人才。但是，由于社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，培養(yǎng)大批適應對口崗位工作要求的人才是不夠的，在各行各業(yè)急需各種專門人才的背景下，可以發(fā)揮積極的作用。但是，當今社會向高度綜合化方向發(fā)展，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，社會迫切需要高素質(zhì)的復合型人才。因此，如果高職院校專業(yè)劃分太細，專業(yè)口徑太窄，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必然知識單一，知識技能結(jié)構(gòu)不完善，文化素質(zhì)有明顯缺陷，往往只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作
5、用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力，并且理論脫離實際，動手能力弱、創(chuàng)新精神匱乏，創(chuàng)造能力不強，環(huán)境適應、職業(yè)遷移能力不足，適應性差。這就要求高職教育轉(zhuǎn)變模式，培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合，即：基礎(chǔ)扎實、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬、適應性好。對高職學生職業(yè)遷移現(xiàn)象給高職學生帶來了極大的困惑，主要來自于對職業(yè)的迷惘、對職業(yè)的擔心和對職業(yè)的期望。高職學生中有近一半的學生沒有規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯。選擇專業(yè)時，是聽從父母的安排或者是盲目追求所謂的熱門專業(yè)，對自己所學的專業(yè)不感興趣或不喜歡：在學
6、習過程中，沒有為自己將來的就業(yè)進行有系統(tǒng)的計劃，對自己未來的職業(yè)既迷惘又不做準備；高職學生中還有一半以上的學生，一是擔心找不到與專業(yè)對口的職業(yè)崗位，二是擔心找不到自己喜歡的職業(yè)崗位，對自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢沒有信心甚至悲觀。就業(yè)壓力已成為高職學生壓力中的最重要因素，極大的影響了高職學生的學習積極性。3提高高職學生的職業(yè)遷移能力為了適應將來的人才流動，必須提高學生的職業(yè)遷移能力，以掌握未來發(fā)展的主動性。必須從高職院校和高職學生兩個方面入手。高職院校方面高職院校要突出素質(zhì)本位的職教改革素質(zhì)本位職業(yè)教育的內(nèi)
7、容包括思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)素質(zhì)。思想道德素質(zhì)主要教育學生樹立正確的人生觀、社會觀和道德觀，培養(yǎng)為國家、集體及他人的奉獻精神，養(yǎng)成遵紀守法、誠信互助的良好品格以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。身體素質(zhì)是從業(yè)的基本保障，為了適應激烈的市場競爭和崗位工作的要求，必須具有強健的體魄。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)不可或缺的一項基本素質(zhì)，它在主客體相互作用的過程中對外部影響起到重要的選擇作用，并對內(nèi)部環(huán)境起到重要的調(diào)節(jié)作用。專業(yè)素質(zhì)是指從事某種職業(yè)活動所掌握的基本知識、具備的專業(yè)技能。這是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。良
8、好的專業(yè)素質(zhì)，是職校畢業(yè)生立足社會、服務(wù)人民、體現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵素質(zhì)。素質(zhì)本位職業(yè)教育要求作到以下幾點：首先，從單純應試教育和追求就業(yè)率的觀念向人的全面發(fā)展和終身教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位職業(yè)教育應重視人的全面發(fā)展和長遠進步。終身教育已成為世界范圍內(nèi)教育的主導思想，職教工作者也應順應潮流，在學生人格發(fā)展和知識技能儲備的關(guān)鍵期提供有力的支持，為實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。其次，從單純的“職業(yè)人”向“社會人”轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位職業(yè)教育，在教育內(nèi)容上，并不局限于專業(yè)
