中職化工技能訓(xùn)練方法的探索

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1、中職化工技能訓(xùn)練方法的探索中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1008-925X(2011)09-0-01摘要：中等職業(yè)學(xué)校怎樣有效的進(jìn)行技能訓(xùn)練，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生管理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵字：化工技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，為今后的就業(yè)和發(fā)展做好準(zhǔn)備，是中等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)。各種技能考試、技能大賽，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能方面都有較高的要求，這就需要我們?cè)凇都寄芸己舜缶V》的指導(dǎo)下，強(qiáng)化技訓(xùn)意識(shí)、不斷改進(jìn)技訓(xùn)方法，提升技能訓(xùn)練質(zhì)量。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職化工專業(yè)技能訓(xùn)練的方法進(jìn)行

2、了總結(jié)。一、學(xué)生管理制度化從傳統(tǒng)的“靜態(tài)”課堂到技能訓(xùn)練的“動(dòng)態(tài)”課堂，學(xué)生是雀躍的，我的第一課就在黑板上寫了個(gè)“靜'這是后續(xù)教學(xué)的保障，讓學(xué)生意識(shí)到這里是課堂不是課間，原有的課堂制度依然存在。但是實(shí)訓(xùn)的課堂會(huì)有更多的學(xué)生管理問(wèn)題要去面對(duì)，如:同一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同的學(xué)生用時(shí)不同，先完成的學(xué)生該干什么；每一個(gè)位置對(duì)教師演示過(guò)程的觀察角度不同，怎樣平衡視角的問(wèn)題；當(dāng)試驗(yàn)設(shè)備不足每人一臺(tái)的時(shí)候，怎樣組織學(xué)生等等。要強(qiáng)調(diào)的是我們制度化不能以限制學(xué)生的自由為目的，技能訓(xùn)練的課堂學(xué)生是主體，他可以有自己的“創(chuàng)新”，但是在有序的前提下進(jìn)行的。我們的制度化就是為全體學(xué)

3、生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序?qū)嶒?yàn)環(huán)境。二、教學(xué)過(guò)程階段化學(xué)生從接受知識(shí)到掌握技能要經(jīng)歷一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們要安排好這個(gè)量到質(zhì)的梯度，在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難，先簡(jiǎn)后繁。因此我教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段來(lái)完成，每個(gè)階段提出不同的要求。第一個(gè)階段是感性認(rèn)識(shí)階段。利用電化教學(xué)的形式，使學(xué)生對(duì)分析基本操作有一個(gè)全面的規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看教學(xué)錄像，把規(guī)范的操作看一遍，再結(jié)合老師的演示操作，點(diǎn)出容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生有一個(gè)規(guī)范操作的概念。第二個(gè)階段是動(dòng)手練習(xí)階段。這個(gè)階段著重訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范操作，使感知的操作表象變成實(shí)際的操作動(dòng)作，把識(shí)記的應(yīng)

4、該怎樣做轉(zhuǎn)化成習(xí)慣怎樣做。這一過(guò)程中需要教師不斷地提示動(dòng)作要領(lǐng)，逐一地糾正、檢查，手把手的傳授。同時(shí)有許多習(xí)慣要養(yǎng)成：臺(tái)面的清潔；物品的整齊擺放；廢紙、廢液的指定排放。第三個(gè)階段是綜合練習(xí)。如我們?cè)谡莆樟似胀úＡx器的洗滌、移液管的操作、滴定操作后就可以進(jìn)行工業(yè)醋酸含量的測(cè)定。前面的是一個(gè)一個(gè)的“分解動(dòng)作”，綜合練習(xí)是將“分解動(dòng)作”貫穿成一個(gè)連貫的動(dòng)作。這個(gè)階段從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)他是期盼的，前面機(jī)械的反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)感到疲勞了，這個(gè)連貫的操作對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的刺激點(diǎn)，同時(shí)也有些茫然。我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程并付諸實(shí)施。第四個(gè)階段是綜合分析。

5、這是前一個(gè)過(guò)程的提高，第三個(gè)階段是在給定條件下的滴定，學(xué)生不需要考慮試樣的用量。實(shí)際的分析任務(wù)很少有這樣的條件。如用準(zhǔn)確濃度為0.02000mol/LNaOH溶液滴定濃度約為0.5mol八的醋酸溶液，那么醋酸的取樣量因?yàn)槎嗌?？怎么取樣？有些同學(xué)按照常用量去取，結(jié)果發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溶液都用完了，滴定的終點(diǎn)還沒(méi)有出現(xiàn)。如果注意到量的關(guān)系我們可以計(jì)算0.02000mol/LX25ml=0.5mol/LXlml醋酸溶液的用量在1ml左右，怎樣取lml左右的醋酸溶液？如果有10ml>25ml的移液管和250ml的容量瓶，我們可以先取10ml醋酸溶液稀釋成250ml

6、,再?gòu)南♂屢褐腥〕?5ml進(jìn)行滴定。三、教學(xué)內(nèi)容模塊化化工技能訓(xùn)練是綜合了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的操作技能和分析能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的生產(chǎn)相符合，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)用性很強(qiáng)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如：分析天平的正確使用；氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定；工業(yè)醋酸的測(cè)定；水的總硬度測(cè)定；粗鹽的提純等。在設(shè)置模塊時(shí)以任務(wù)為中心來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，比如要完成“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定”、我們要圍繞這個(gè)任務(wù)，把它分解成這樣幾個(gè)部分：玻璃儀器的洗滌、堿式滴定管的使用、一定量固體的稱量。在這幾個(gè)部分中玻璃儀器的洗滌、堿式滴定管的使用在前面的模

7、塊里已經(jīng)掌握了，我們只要補(bǔ)充“一定量固體的稱量”就可以了。對(duì)于本模塊中暫不需要的內(nèi)容就留在后面教授。這樣針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好！四、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)靈活化技能訓(xùn)練的過(guò)程離不開“指導(dǎo)”，指導(dǎo)的方式和主體可以多樣化的，不能僅限于某種單一的方式，也不能僅限于老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生，我們要針對(duì)不同情況靈活應(yīng)用。1.講解要領(lǐng)與動(dòng)作示范相結(jié)合一般在進(jìn)行單相操作的訓(xùn)練時(shí)，需要教師邊講解邊示范操作，講解要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，示范要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。很多操作還要注意示范的角度。如滴定管的使用中教師右手執(zhí)滴定管，學(xué)生在模仿的時(shí)候會(huì)用左手，這時(shí)我們可以轉(zhuǎn)換一個(gè)位置背對(duì)學(xué)生，

8、他們馬上就能改過(guò)來(lái)。1.集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合在學(xué)生的操作練習(xí)中集中指導(dǎo)是針對(duì)普遍的情況但毎個(gè)學(xué)生的掌握程度不同，還需要有針對(duì)性的個(gè)別