《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、學(xué)校：中關(guān)村第二小學(xué)年級：六年級教師：付雪婷學(xué)科：語文課題：《矛與盾》指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?；诖耍竟?jié)課給學(xué)生提供了關(guān)于韓非子及《韓非子》的大量資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過群文閱讀的嘗試，加深對作者及著作的認(rèn)識，豐富閱讀實(shí)踐，提升閱讀能力。教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《矛與盾》是北師大版小學(xué)語文教材六年級下冊第五單元“沖突”的一篇主體課文。這則寓言講的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己的盾和矛，因

2、為互相抵觸而不能自圓其說，落下被世人笑話的悲劇，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)、自相矛盾的道理。文章言簡意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默。學(xué)生情況分析學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已接觸過文言文，有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，加之這則文言寓言本身淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，學(xué)生感興趣，還有譯文可供參考，因此，本則寓言以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎蠋熯m當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式與手段學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥。此外，提供關(guān)于韓非子及《韓非子》的大量資料，旨在通過群文閱讀的嘗試，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，加深其對作者及著作的認(rèn)識；同時(shí)，學(xué)生根據(jù)

3、興趣和需求查閱相關(guān)資料的過程也培養(yǎng)了其自主閱讀的意識。技術(shù)準(zhǔn)備ppt課件及超鏈接的閱讀素材教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．能借助譯文理解故事內(nèi)容，懂得在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)、自相矛盾的道理。3．能自主查閱并積累相關(guān)資料，豐富閱讀實(shí)踐，加深對作者及著作的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1．能借助注釋理解故事內(nèi)容。2．能自主查閱并積累相關(guān)資料，豐富閱讀實(shí)踐，加深對作者及著作的認(rèn)識。（二）教學(xué)難點(diǎn)能領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，懂得在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)、自相矛盾的道理。板書設(shè)計(jì)矛與盾盾矛堅(jiān)

4、固鋒利自相矛盾教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入課。1．說說“矛”與“盾”是什么。2．了解“矛”“盾”的象形字。二、初讀課文，讀通讀順。1．自由讀兩遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指名讀，檢查基礎(chǔ)較差的學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音。3．同桌互相讀。三、交流預(yù)習(xí)成果，了解故事大義。1．小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得，說一說文言字詞的含義。2．小組匯報(bào)，全班交流。教師預(yù)設(shè)關(guān)鍵字詞：鬻譽(yù)堅(jiān)陷利子何如弗應(yīng)四、讀中感悟，明白寓意。楚人是怎樣賣他的盾和矛的？為什么沒賣出去呢？（一）叫賣過程楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?．理解朗讀。1

5、）理解盾堅(jiān)矛利。（板書：盾堅(jiān)固矛鋒利）2）體會盾的“物莫能陷”和矛的“于物無不陷”。3）讀出楚人夸耀的語氣。教師預(yù)設(shè)：學(xué)生讀不好時(shí)，出示矛和盾的圖片，幫助學(xué)生體會矛的鋒利和盾的堅(jiān)固。2．語言文字訓(xùn)練：體會雙重否定句的強(qiáng)烈感情。出示對比句：“吾矛之利，于物無不陷也?！薄拔崦谖锝韵莸??！?．男女生分讀。（二）叫賣結(jié)果1．聽了楚人的一番吆喝，集市上圍攏了很多圍觀的百姓，我都有點(diǎn)動(dòng)心了。你們想不想買呢？使學(xué)生認(rèn)識到不能孤立地看問題，要把問題聯(lián)系起來看。2．你怎樣揭露他呢？集市上的百姓和你們一樣：以子之矛，陷子之盾，何如？3．指名讀、齊讀，體會各種角色質(zhì)

6、問的語氣。創(chuàng)設(shè)情境引讀：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問呢，看他賣不賣得出去？喲，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問呢，看他待會兒怎么收場？這是位精明的長者在跟他較真兒呢！這兒有個(gè)天真活潑的孩子也在質(zhì)問他呢！來，咱們一起來問問他！4．語言文字訓(xùn)練：體會“或”的古今義不同。5．聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人——弗能應(yīng)也。6．語言文字訓(xùn)練：其人弗能應(yīng)也。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（《學(xué)弈》）引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，善于總結(jié)歸類學(xué)習(xí)。（三）領(lǐng)悟寓意故事以楚人的啞口無言而告終。再來回看課題：矛與盾還只是兩件兵器嗎？還給你帶來怎樣的思考？（板書：自相矛盾）五、讀出韻味，背誦積累。1.教師范讀。2.學(xué)

7、生配樂朗讀。3.背誦。六、補(bǔ)充資料，拓展閱讀。（閱讀材料見后）1．學(xué)生自讀拓展資料，做摘錄筆記。（摘錄筆記格式見后）2．匯報(bào)交流。學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)1．寫出下列加點(diǎn)字的意思。楚人有鬻（）盾與矛者，譽(yù)（）之曰：“吾盾之堅(jiān)（），物莫能陷（）也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利（），于物無不陷也。”或（）曰：“以子之矛，陷子之盾，何如（）？”其人弗（）能應(yīng)（）也。2．《矛與盾》這則寓言主要講了（）的故事，告訴我們（）的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1.增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多。本節(jié)課上，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于《矛與盾》一則寓言。通過提供大量的閱讀資料有效地增加了

8、學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，量變是質(zhì)變的必要條件，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。2