青少年逆反心理表現(xiàn)、成因與教育

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1、青少年逆反心理表現(xiàn)、成因與教育當(dāng)觀察的觸角伸展到周圍的每一個(gè)角落,當(dāng)審視的利箭重新指向自己的時(shí)候,我們不難發(fā)現(xiàn)許多平日被我們奉為“自然而然”事實(shí)上卻似是而非的現(xiàn)象。青少年的逆反心理便是其中之一。那么,逆反心理究竟是怎樣的一種心理狀態(tài)?當(dāng)代青少年逆反心理有哪些表現(xiàn)?形成的原因是什么?教育中應(yīng)注意些什么?對(duì)于這些問(wèn)題擬作一探討以就教于專家。一、逆反心理的本質(zhì)“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行,引起了人們的普遍關(guān)注。提到逆反心理,每個(gè)人都可以舉出不少例子。比如:對(duì)于先進(jìn)人物的宣傳,人們的反應(yīng)不僅冷淡,而且反感,甚至貶低宣傳及宣傳者;

2、當(dāng)見(jiàn)到商品廣告出現(xiàn)“價(jià)廉物美”字眼時(shí),很多人的第一反應(yīng)是“這種商品的質(zhì)量肯定是次的”;還有人說(shuō):“我一見(jiàn)到他就反感,一聽(tīng)到他講話就不舒服”……凡此種種,都是逆反心理的表現(xiàn)。究竟逆反心理的本質(zhì)是什么,目前爭(zhēng)議很大,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。在各種關(guān)于逆反心理的說(shuō)法中,《心理學(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來(lái),是比較規(guī)范的:“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),具有強(qiáng)烈的……抵觸情緒?！睋Q言之,逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。進(jìn)一步分析,它具有以下特點(diǎn):第一,

3、從結(jié)構(gòu)來(lái)看,逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一。逆反心理的認(rèn)知成分是指對(duì)逆反對(duì)象的知覺(jué)、理解及評(píng)價(jià);情緒成分是指對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒,即人們對(duì)逆反對(duì)象是反感或厭惡的;行為傾向是指對(duì)逆反對(duì)象意欲表現(xiàn)出來(lái)的行為,即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。三者中,逆反心理的認(rèn)知成分是基礎(chǔ),如果不對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí),是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當(dāng)逆反心理形成之后,只要逆反對(duì)象一出現(xiàn),主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它,從而維持整個(gè)態(tài)度中知、情、意三者的平衡。第二,從特性來(lái)看,逆反心理是

4、社會(huì)依存性與相對(duì)獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一。逆反心理與其它社會(huì)心理一樣,具有兩個(gè)基本特征:一方面依賴于它所反映的對(duì)象,即社會(huì)存在;另一方面對(duì)所反映的對(duì)象又具有相對(duì)獨(dú)立性。逆反心理受社會(huì)存在的制約,它產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時(shí),并不是無(wú)緣無(wú)故的,當(dāng)需要得到滿足時(shí),則不會(huì)產(chǎn)生。另一方面,逆反心理不是人們對(duì)社會(huì)存在簡(jiǎn)單被動(dòng)的反應(yīng),而是經(jīng)過(guò)加工改造的能動(dòng)反映。第三,從作用來(lái)看,逆反心理有積極與消極之分。現(xiàn)在有一種傾向,提到逆反心理,不是認(rèn)為它是好的,就是認(rèn)為它是壞的,甚至認(rèn)為它是一種變態(tài)心理。把逆反心理說(shuō)成是一種變態(tài)心理顯然是錯(cuò)誤的,因

5、為逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反映,任何一個(gè)正常的社會(huì)成員都可能產(chǎn)生。至于評(píng)價(jià)逆反心理的好與壞,一定要視具體情況而定,抽象地談?wù)撍姆e極與消極與否是不正確的,因而是沒(méi)有多大意義的。其判斷標(biāo)準(zhǔn)是看某一逆反心理能否對(duì)客觀事物進(jìn)行正確反映。第四,從存在來(lái)看,逆反心理是相對(duì)穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。某種逆反心理一經(jīng)形成,將持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間不易改變。每當(dāng)對(duì)象一出現(xiàn),就以相同態(tài)度待之,從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是,逆反心理又是一種可變的社會(huì)態(tài)度,在導(dǎo)致逆反對(duì)象的條件根本變化后,原有的逆反心理也會(huì)逐漸淡化,直至消失。二、青少年逆反心理的表

6、現(xiàn)青少年歷來(lái)都受到心理學(xué)家、教育學(xué)家及家長(zhǎng)的特殊關(guān)注。從十二、三歲到十七、八歲,是兒童生理上基本成熟,認(rèn)識(shí)和情感有了飛速的發(fā)展,理想、信念、世界觀開(kāi)始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段,由于生理成熟與心理成熟的不平衡性,受自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響,青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面,逆反心理的表現(xiàn)十分突出。一是對(duì)正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳,表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣,也有一些青少年不能從全局出發(fā),從一定高度上

7、去把握現(xiàn)實(shí),片面地夸大社會(huì)主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處,有時(shí)甚至進(jìn)行有意無(wú)意的反面宣傳。二是對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。在教育過(guò)程中,許多教育者和家長(zhǎng)都希望通過(guò)先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)教育感染青少年,喚起他們的熱情,以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說(shuō)成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”,無(wú)端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī),進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對(duì)于身邊的榜樣,則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。三是對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中,打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)對(duì)抗被視為有本

8、事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦,造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸,不良傾向有市場(chǎng),正不壓邪的局面。四是對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年,對(duì)于思想政治教育十分冷淡,認(rèn)為思想政治教