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《淺談開展“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談開展“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題論文關(guān)鍵詞：合作能力 常規(guī)教學(xué) 第二課堂 常規(guī)管理 課題選取 組織形式 論文摘要：研究性學(xué)習(xí)作為新課程的重要組成部分已在許多學(xué)校開設(shè)起來(lái)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)與教師的合作能力、學(xué)校常規(guī)教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、選修課、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)生課題的選取以及學(xué)習(xí)的組織形式等都值得我們關(guān)注。教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》(試驗(yàn)修訂稿)將研究性學(xué)習(xí)列為必修課，每周3學(xué)時(shí)，2001年秋，研究性學(xué)課程已在不少中學(xué)開設(shè)起來(lái)，在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面?！ ∫弧?shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注教
2、師的合作能力 研究性學(xué)習(xí)的課題可能涉及多門學(xué)科，如光污染課題涉及物理、化學(xué)、生物，城市標(biāo)志性建筑的研究涉及建筑、美術(shù)等內(nèi)容，這些不是一個(gè)教師、一門學(xué)科所能單獨(dú)解決的，部分選題還可能超出中學(xué)教師所涉及的知識(shí)范圍。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要各科教師協(xié)同作戰(zhàn)、密切合作。這樣，既可以促進(jìn)老師的工作，又使他們?cè)谥R(shí)、能力上得到一定程度的提高。研究性學(xué)習(xí)的含義說(shuō)得很清楚，它注重的是研究過(guò)程，而不是研究結(jié)果。這對(duì)習(xí)慣于抓高考的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)偏差。在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程中一些老師為了急于出成績(jī)，包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，有的老師自己親自上陣，把學(xué)生丟到一邊，無(wú)形中剝脫了學(xué)生
3、在研究過(guò)程中的嘗試體驗(yàn)，違背了研究性學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生沒有實(shí)際“成果”可言。因此，要求老師明確自己既是研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是研究性學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)者。面對(duì)學(xué)生五花八門的選題，可先由學(xué)校組織在研究方面有一定專長(zhǎng)的老師，分班(組)就研究性學(xué)習(xí)的選題、方案的確定、研究的基本方法等進(jìn)行具體的講解、示范，以此激發(fā)學(xué)生的研究熱情;同時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所選課題，將全校相關(guān)教師的專業(yè)、專長(zhǎng)、業(yè)余愛好及已有成果介紹給學(xué)生，以便師生雙向選擇;還可以根據(jù)選題情況分類組成研究小組。這樣既利于學(xué)生管理，又利于師生的合作和交叉學(xué)科老師集體討論、協(xié)作。二、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)
4、與常規(guī)教學(xué)是新型課程的重要組成部分，學(xué)科常規(guī)教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的基礎(chǔ)、前提，研究性學(xué)習(xí)是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，深化，二者常常會(huì)發(fā)生沖突，一些老師認(rèn)為強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)會(huì)淡化常規(guī)教學(xué)、影響高考;一些老師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)會(huì)耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力及學(xué)校場(chǎng)地，在學(xué)生管理上會(huì)給學(xué)校帶來(lái)困難，使一些老師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中有“抵觸”、“消極”情緒，干脆放手讓學(xué)生自由發(fā)揮;也有一些老師認(rèn)識(shí)很到位，干脆把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作“課”來(lái)上，或把它辦成“講座”，以此限制學(xué)生思維的發(fā)展，忘記了研究性學(xué)習(xí)課程是一門沒有教材和固定學(xué)習(xí)模式的新型課程。出現(xiàn)這種情況，學(xué)校應(yīng)在保證常規(guī)教學(xué)秩序穩(wěn)定和教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，
5、積極開展研究性學(xué)習(xí)，以改革教師的教學(xué)觀念、提升常規(guī)教學(xué)、擴(kuò)展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生能力。三、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與選修課、第二課堂活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)與選修課、第二課堂活動(dòng)等為新型課程的重要組成部分，但它們的價(jià)值取向不一樣。研究性學(xué)習(xí)是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主選擇課題和探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，它具有濃郁的人文精神，尊重每個(gè)學(xué)生的自主選擇，注重整體發(fā)展。選修課是學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣和要求開設(shè)的學(xué)科擴(kuò)展類、加深類及其它邊緣學(xué)科等課程;而課外活動(dòng)則是學(xué)校開設(shè)的如科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)體、美術(shù)團(tuán)體等社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)一些基礎(chǔ)好、單科興趣濃的學(xué)生知識(shí)的加深
6、和擴(kuò)展，它在學(xué)校課程中必不可少，不能取消。反之，也不能借研究性學(xué)習(xí)之名，行選修課，活動(dòng)課之實(shí)，它們之間相輔相成、互不代替。因此，不能把研究性學(xué)習(xí)等同于學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、科技活動(dòng)及第二課堂活動(dòng)，更不能把研究性學(xué)習(xí)引向單一的知識(shí)探究而變成單科知識(shí)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)作新知識(shí)點(diǎn)去記憶。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是對(duì)其探究方法的指導(dǎo)，而不是新知識(shí)的傳授，應(yīng)讓學(xué)生在自主選題的基礎(chǔ)上，在探究實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去創(chuàng)造。 四、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與學(xué)校常規(guī)管理和教師負(fù)擔(dān)的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐活動(dòng)多，學(xué)生要進(jìn)圖書室查資料、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)搜集信息、外出訪問專家，給常規(guī)的教學(xué)管理帶來(lái)
7、了新問題和極大沖擊，主要有學(xué)生外出及實(shí)驗(yàn)的安全問題，指導(dǎo)教師的安排問題，教師工作評(píng)價(jià)考核問題等。而科學(xué)有力的常規(guī)管理是研究性學(xué)習(xí)開展的保障。在具體實(shí)施過(guò)程中，一不能管死，借安全問題、管理問題把教師、學(xué)生管在教室里，二不能放手不管，一些學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)時(shí)間視為逃課的最佳時(shí)機(jī)。要堅(jiān)持科學(xué)的常規(guī)管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題給予及時(shí)解決，不斷改進(jìn)工作，提高管理水平;做到既承傳統(tǒng)，又不局限于舊傳統(tǒng)束縛師生手腳，以防止研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生外出發(fā)生意外事故、學(xué)生上網(wǎng)聊天、亂花錢、誤課等現(xiàn)象。搞好研究性學(xué)習(xí)，往往會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，學(xué)校既要保證教學(xué)常規(guī)的正常進(jìn)行
