臨床護(hù)理帶教體會(huì)

《臨床護(hù)理帶教體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、臨床護(hù)理帶教體會(huì)向素英宣漢縣第三人民醫(yī)院(四川宣漢636150)［中圖分類號(hào)］R197323［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1810—5734(2012)10-53-02臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過(guò)程，是踏入醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的第一步。如何使護(hù)士成為技術(shù)過(guò)硬，醫(yī)德過(guò)硬、理論過(guò)硬的新時(shí)代合格護(hù)理人才是醫(yī)院管理者及帶教老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)將木人在帶教過(guò)程中的體會(huì)總結(jié)如下：1以身作則言傳身教帶教老師應(yīng)A備崇高的情操、廣博的知識(shí)、良好的素質(zhì)，熱愛護(hù)理事業(yè)，善于把自己的愛心和技能傳授給學(xué)生，應(yīng)異備豐富的醫(yī)學(xué)

2、理論知識(shí)，過(guò)硬的實(shí)際操作技能，和臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，帶教老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化的影響學(xué)牛.。特別是在搶救病人時(shí)應(yīng)保持頭腦冷靜、思維清晰、動(dòng)作穩(wěn)健、不貽誤時(shí)機(jī)，這樣使護(hù)生真正懂得救死扶傷的神圣職責(zé)，贏得她們的尊敬，激發(fā)她們對(duì)未來(lái)的向往和追求。在學(xué)生面前樹立起白衣天使的美好形象。2作好崗前培訓(xùn)提高實(shí)習(xí)效率崗前培訓(xùn)可使學(xué)生了解醫(yī)院護(hù)理工作概況，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，減少護(hù)生無(wú)所適從。我院護(hù)理部在每批護(hù)生來(lái)院之后，進(jìn)入臨床科室之前，均要舉辦為期一周的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容有：護(hù)上的素質(zhì)要求、醫(yī)院概況、護(hù)理管理的有關(guān)制度，如實(shí)習(xí)

3、生管理制度、護(hù)理差錯(cuò)事故的防范等。進(jìn)行愛尚敬業(yè)教育強(qiáng)化了護(hù)生的制度意識(shí)和護(hù)理安全意識(shí)，培養(yǎng)她們良好的服務(wù)意識(shí)。3入科教育規(guī)范行為護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師熱情的對(duì)待每一位新入科的學(xué)生，介紹醫(yī)院的規(guī)章制度，病區(qū)工作人員，先集中學(xué)習(xí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，客服恐懼心理，盡快熟悉環(huán)境進(jìn)入角色。4改進(jìn)帶教方法應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式4.1放手不放眼放做不放教帶教老師善于把自己的知識(shí)講授出來(lái)，可采取“一看二練三放手”的臨床帶教方法，向蘇提供成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)她們的綜合分析能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到“放

4、手不放眼、放做不放教”。帶教老師在進(jìn)行各項(xiàng)操作前，確保此項(xiàng)工作的理論知識(shí)過(guò)關(guān)，操作程序熟練，帶教老師與學(xué)生相互溝通，更要愛護(hù)學(xué)生，積極取得患者理解，盡可能為學(xué)生營(yíng)造更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題隨吋講解，注重理論知識(shí)強(qiáng)化，使理論與臨床操作充分結(jié)合。4.2應(yīng)用多種形式帶教可以通過(guò)講授、參觀、實(shí)踐操作、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別輔導(dǎo)、專科護(hù)理操作、實(shí)習(xí)前后討論、實(shí)習(xí)手記、臨床護(hù)理教學(xué)查房、健康教育、小講課等形式帶教。從臨床實(shí)習(xí)工作角度進(jìn)行知識(shí)綜合歸納，突出知識(shí)橫向關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，積極參與，解決學(xué)生的知

5、識(shí)需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作實(shí)筆記，“好記心不如爛筆頭”。多為學(xué)生創(chuàng)造操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)，選擇合適的病人讓學(xué)生護(hù)理。4.3避免講課時(shí)語(yǔ)言僵硬在給學(xué)生傳授知識(shí)吋，避免語(yǔ)言僵硬、枯燥、呆板，可以用打比方、舉案例、畫出解剖圖形、應(yīng)用肢體語(yǔ)言、模型、結(jié)合病人等多種方式，便于學(xué)生理解接受?？梢匝惨暡》繀贾v、床邊講解、交接班時(shí)講解、隨時(shí)抽問(wèn)等。突出專業(yè)特色有0的進(jìn)行帶教，主題明確、突出重點(diǎn)、重復(fù)重點(diǎn)，語(yǔ)言豐富有趣、形象生動(dòng)、通俗易懂，注意學(xué)生的反應(yīng)，保持雙向交流。4.4避免讓學(xué)生打雜跑腿多、講課示范少臨床帶教中避免指派學(xué)生跑腿打雜多，而忽略理

6、論知識(shí)講課和操作示范。應(yīng)多給學(xué)生講解理論知識(shí)示范各種操作程序，讓她們知其然并知其所以然。5建立新型的師生關(guān)系增強(qiáng)護(hù)生交流技巧培養(yǎng)師生感情，減少隔膜，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又平易敬人，做到既是師生又是朋友拉近心理距離。對(duì)學(xué)生應(yīng)保持友好接納的態(tài)度，不應(yīng)由個(gè)人喜好而奮所好惡，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不因其成績(jī)好壞或能力強(qiáng)弱而冇所區(qū)別和歧視，同吋還要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的信任，培養(yǎng)自信心。6加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)期間教會(huì)學(xué)生如何與患者溝通，培養(yǎng)觀察、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察患者病情變化，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓

7、學(xué)生自己收集資料，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，老師及時(shí)指導(dǎo)并評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。7重視教學(xué)的雙向評(píng)價(jià)各科實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與操作考試考核，評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。學(xué)生也對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)秀帶教老師。極人的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和帶教老師的帶教積極性。臨床帶教是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，掌握正確的帶教方法，按帶教計(jì)劃認(rèn)真對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行帶教，才能使她們圓滿完成實(shí)4任務(wù)，學(xué)到更多知識(shí)與技能。帶教老師的素質(zhì)決定了醫(yī)院的帶教質(zhì)量與水平，老師的一言一行及其所表現(xiàn)的知識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及帶

8、教效果。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和對(duì)護(hù)理專業(yè)的情感，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，以自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)她們?nèi)绾巍白鍪隆?，更要教?huì)她們?nèi)绾巫鋈?，不僅要帶技術(shù)、更要帶思想、帶作風(fēng)、帶紀(jì)律，使她們成為新一代合格的護(hù)理人才。