課堂教學(xué)提問策略新探

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1、課堂教學(xué)提問策略新探　　[摘要]課堂提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果，影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師要講究提問的策略。課堂提問包括發(fā)問、待答、導(dǎo)答、理答，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才?！　關(guān)鍵詞]提問策略　創(chuàng)新思維　　　　提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師出色的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。本文試圖就對教師課堂教學(xué)提問策略進(jìn)行探究，希望能對課堂教學(xué)提出一點(diǎn)有益的看法?！　　　∫?、現(xiàn)代教學(xué)中存在的問題　　　　綜觀國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)提問的研究與調(diào)查　　⑦發(fā)

2、問的角度。教師的教學(xué)提聞要注意變換角度，使其具有新鮮感，以引起學(xué)生深思與多思的興趣。例如，有的教師很善于設(shè)計“假設(shè)性”問題，將學(xué)生置于憤悱狀態(tài)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，同一問題，由于提出的角度不同，效果大不一樣?！　、喟l(fā)問的難度。教師必須在問題難易度上下功夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)定問題，不要只提容易的，滿足于學(xué)生都能回答，也不要認(rèn)為難度越大越好，以難倒學(xué)生為快。問題的提出要難易適中，深淺適度，廣狹適宜，布疑得法，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。　　2、待答　　在課堂

3、提問的程序步驟中，待答作為其中的一個環(huán)節(jié)不容忽視，看似簡單卻十分講究技巧。待答可以促使學(xué)生真正地思考問題，對信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時促使學(xué)生回答問題的質(zhì)量得到提高。美國教育家認(rèn)為，在課堂提問過程中教師應(yīng)該有兩個最重要的停頓時間，一是教師發(fā)問后候答時間，即“第一等待時間”，二是學(xué)生回答后候答時間，即“第二等待時間”。教師在“第一等待時間”要等待足夠的時間，不能馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生來回答問題。據(jù)研究表明，“第一等待時間”在3秒以上時，教學(xué)效果會明顯提高，因?yàn)闀o學(xué)生提供了更多的思考

4、機(jī)會。“第二等待時間”教師也要等待足夠的一段時間，才能評價學(xué)生的答案或者再提出另一個問題。當(dāng)教師把“第二等待時間”也提高到3秒以上時，師生之間的回答性質(zhì)就會由“質(zhì)問式”變成“對話式”，因?yàn)閷W(xué)生可能要做詳細(xì)說明，斟酌補(bǔ)充或改變回答，使回答有利于思維發(fā)展的創(chuàng)新?！　　　?、導(dǎo)答　　教師提出問題后讓學(xué)生回答，需要教師導(dǎo)答，即要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生回答。善于導(dǎo)答，學(xué)生就會排除障礙，提問便會成功，否則就會歸于失敗。導(dǎo)答成功與否，取決于教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)應(yīng)變能力，導(dǎo)答的技藝有：　?、偌⒐膭罘?。在課堂教學(xué)中，教師提

5、出問題后讓學(xué)生回答，有時會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，學(xué)生可能無動于衷，遇到這樣的情況，教師要善于“激將”鼓勵他們大膽地回答問題，要樹立學(xué)生的自信心。教師可以用期待、信任的目光，暗示學(xué)生“你能行”?？梢杂脽崆檎\懇的話語，“我相信，同學(xué)們都能回答出這個問題”。　?、诙ㄏ螯c(diǎn)撥法。教師發(fā)問后，學(xué)生答不到點(diǎn)子上，或答非所問，或一時答不出，教師要定向引導(dǎo)，及時點(diǎn)撥，以便幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，迅速而準(zhǔn)確地達(dá)到思維目標(biāo)，得到正確的結(jié)論?！　、叟e一反三法。在教學(xué)中，學(xué)生往往對較難問題遲遲不能回答，這時教師不要急于講解，和盤托出

6、，可以提出具體的有啟發(fā)性的補(bǔ)充問題，或舉一個與其相似的事物比較，幫助學(xué)生得出正確的答案。　?、芊纸庹w法。學(xué)生有時對教師所提問題吃不透、摸不準(zhǔn)、答不了，說明問題的難度可能大了些，教師可將問題分解成若干個小問題，即化大為小，化整為零，降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生回答?！　、葜庇^示意法。教師有時所提問題比較抽象，學(xué)生一時回答不上來，教師可以運(yùn)用插圖、教具等來提示，啟發(fā)學(xué)生答題，也可以借助動作、表情、手勢等進(jìn)行必要的暗示、提醒，以幫助學(xué)生理解。　?、捱w移搭橋法。對有些問題學(xué)生一時答不出時，教師可讓學(xué)生體會一下

7、與問題中的事物類似的事物，然后采取由此及彼，聯(lián)系遷移，架橋鋪路，幫助學(xué)生接通思路，達(dá)到觸類旁通?！　　　?、理答　　在有效的學(xué)習(xí)中，教師如何處理學(xué)生的回答也許和問題本身一樣重要。提問不能只重視問而忽視答，應(yīng)將問與答有機(jī)地統(tǒng)一起來，及時地對學(xué)生的回答進(jìn)行合理與恰當(dāng)?shù)奶幚?，根?jù)學(xué)生答問的不同，教師處理學(xué)生回答的方式有以下幾種：　?、倩卮鸪晒?。對于回答正確的同學(xué)要給予充分的肯定，并進(jìn)行表揚(yáng)。如果是有多種解法的題目，還應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)、鼓勵他。但是要注意，如果表揚(yáng)太頻繁，就會失去其價值，因此要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，用在需要

8、的地方。　?、诨卮鹗?。教師切忌急躁行事，求全責(zé)備，不要立即讓別人代替回答，要樹立學(xué)生的信心，肯定學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的可貴精神，教師可以采用下列辦法加以解決：　　方法一：用層次提問的方式化整為零，化難為易，化大為小，這樣可使學(xué)生思路清晰起來，達(dá)到轉(zhuǎn)敗為勝的目的?！　》椒ǘ河帽扔骰蝾惐葋硪龑?dǎo)學(xué)生尋找解題的突破口，觸類旁通，進(jìn)而水到渠成得出正確答案?！　》椒ㄈ河米儞Q問題的角度，掃清思維障礙，讓學(xué)生明確問題的方向，啟迪學(xué)生思考?！　》椒ㄋ模河脝l(fā)點(diǎn)撥。啟