資源描述：
《東北師范大學(xué)附屬中學(xué)王爍》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)王爍長(zhǎng)春版教材備課詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)有的環(huán)節(jié)模式：朗讀——感受教學(xué)：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在讀過(guò)之后能很好地自主地去鑒賞詩(shī)歌。這里說(shuō)的文字教學(xué)不是像小學(xué)生那樣講字的結(jié)構(gòu)、讀音，也不是大家都注意到的詩(shī)詞煉字，而是側(cè)重于文字本意的探討和研究。就是從詩(shī)歌本身的文字理解著手，幫助學(xué)生把握住事物在詩(shī)歌中的特征，進(jìn)而更好的貼近詩(shī)歌的本意。（一）文字教學(xué)《送杜少府之任蜀州》城闕輔三秦輔,人頰車也?！墩f(shuō)文》本義:車旁橫木。輔所以益輻,使之能重載。引申出來(lái)的意思就是輔佐，幫助，護(hù)衛(wèi)?！兜怯闹菖_(tái)歌》攸，會(huì)意。表示人扶杖走水路。本義
2、:水流的樣子。下面加了心，攸就變成了表示聲旁，而心主意！從《說(shuō)文》解為“憂”的意思。念天地之悠悠《醉花陰》半夜涼初透會(huì)意。從刀,從衣。合起來(lái)表示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本義:起始,開(kāi)端?！镀脐囎印肺迨曳饴曇炅x：演奏本義：鳥(niǎo)飛。象形。小篆字形,上面象野獸的足掌和爪,下面的“田”象獸足踩出的印子。本義:獸足?！队^滄海》竦峙《雁門(mén)太守行》黑云壓城城欲摧“竦”，初為敬。還有伸長(zhǎng)脖子，提起腳跟。引申有“高”的意思。肅穆的高大“峙”，從山,寺聲。本義:穩(wěn)固地、高高地立起。是一種威嚴(yán)，穩(wěn)重。擠破壞，折斷?！缎葜x脁樓餞
3、別校書(shū)叔云》會(huì)意。上為“玉”,下為“廾”(即廾,gǒng)。指雙手玩賞玉器。本義:用手把玩;玩弄。明朝散發(fā)弄扁舟（二）人的教學(xué)1、學(xué)生與詩(shī)。無(wú)論學(xué)生寫(xiě)什么，都應(yīng)該在尊重他們思想的過(guò)程中加以引導(dǎo)。2、認(rèn)識(shí)作者。了解作者不能停留在就詩(shī)論詩(shī)的層次。但凡講解一首詩(shī)，應(yīng)該把這個(gè)作家的生平詳細(xì)的講出。建議：讓學(xué)生收集跟詩(shī)人有關(guān)的歷史傳說(shuō)和民間故事。（三）意境教學(xué)意境教學(xué)是超越了詩(shī)本身的教學(xué)。文字傳遞出來(lái)的東西有限，但是意境也必須由詩(shī)本身作為載體來(lái)體現(xiàn)。物境生情境，情境生意境。具體操作：理解能力和寫(xiě)作水平好的同學(xué)：以意境對(duì)意境，以悟
4、對(duì)悟。理解能力和寫(xiě)作水平稍差的同學(xué)：可以進(jìn)行意境翻譯。抽出詩(shī)詞中表事物的詞——用文中的文字說(shuō)出特征——把他們連詞成句。但是要有些許文彩?！朵较场芬磺略~酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。以意境對(duì)意境，以悟?qū)ξ蛞幌蚰旯庥邢奚恚乳e離別易銷魂。酒筵歌席莫辭頻。滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。不如憐取眼前人。意境翻譯聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如
5、今又飛回到舊巢來(lái)了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。以意境對(duì)意境，以悟?qū)ξ蜻€可以用“和原韻”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲?！獪赝ン蕖锻稀肺烇w罷，孤光上殘樓。螢去螢飛螢還是，人去樓空亦幽悠。獨(dú)篙淚望洲?！八淖x”教學(xué)思路看：上面是“手”字的變形，下面是“目”，意思是用手遮住眼睛遠(yuǎn)望。本義：用手加額遮目而遠(yuǎn)望。讀：《說(shuō)文》誦書(shū)也。誦《說(shuō)文》諷也。背文曰諷，以聲節(jié)之曰誦。由此我們可以斷定，用有高低抑揚(yáng)的腔調(diào)念并且背誦，才是真正的讀書(shū)。要解決學(xué)生
6、在讀的過(guò)程中思考這一問(wèn)題，就是要讓他們抑揚(yáng)頓挫的讀起來(lái)，聲調(diào)有了起伏，他們多少就會(huì)開(kāi)始思考。讓學(xué)生初步的理解詩(shī)歌，這是最好的方法?！八淖x”教學(xué)思路①吟讀按照詩(shī)歌的個(gè)性來(lái)讀。讀得要慢，甚至要有拖音，也就是拉長(zhǎng)音，讀出抑揚(yáng)頓挫。②譯讀以詩(shī)譯詩(shī)。以意境對(duì)意境，以悟?qū)ξ颉？梢杂矛F(xiàn)代詩(shī)譯，也可以用古詩(shī)譯。無(wú)論現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)，都要有韻腳?！断嘁?jiàn)歡》無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。庭前日暮風(fēng)涼，暗秋光。無(wú)處尋花殘葉自空黃。多少事，不堪想，淚沾裳。獨(dú)上西樓胸懷幾許文章?！断嘁?jiàn)歡》無(wú)言
7、獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。靜靜的西閣。在月光下?lián)焓皯n愁的往事。我們相對(duì)無(wú)言。端一樽酒，讓我們今夜長(zhǎng)醉。月，掛在樓上。鉤起一匹青紗。院中只有梧桐。秋風(fēng)掃落葉。寂寞無(wú)聲。深門(mén)內(nèi)宅中的秋，清，寂。獨(dú)坐秋中自銜觴，落葉卷襲漫天黃。紛紛擾擾的離愁，包裹在心頭。剔不去，躲不開(kāi)。裝愁緒的箱篋，卻依然空。相見(jiàn)歡，分離愁。既不忍別離，又何必相逢。人生世事，聚聚散散，只是自尋苦惱罷了。無(wú)奈人生世事皆忙愁。風(fēng)凄兮，雨陰兮，月寂兮。悲歡離合依然繞心頭。這個(gè)過(guò)程就是分析詩(shī)詞的過(guò)程、走進(jìn)作者
8、的過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作情趣的過(guò)程以及訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)，還可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中穿插創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生及時(shí)了解作者創(chuàng)作情感。③背讀不是死記硬背，而是結(jié)合剛才營(yíng)造譯讀的情境，按照事物的特征去背誦。④說(shuō)讀穿越時(shí)空，可以讓學(xué)生用第二人稱“你”來(lái)同詩(shī)人進(jìn)行交流，把想對(duì)詩(shī)人說(shuō)得話說(shuō)出來(lái)。進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的生活，從多角度來(lái)把握?？梢詮膶?xiě)法上與作
