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《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探索山東省膠州市鋪集鎮(zhèn)凱誠小學(xué)266300摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，要營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個性得到充分發(fā)展：其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵學(xué)牛.自覺地運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生圍繞議題展開課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，通過討論，使每個學(xué)生在思索中得到發(fā)展、創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識探索創(chuàng)新意識對個人成長發(fā)展極其重要，小學(xué)生的知識經(jīng)驗處于迅速積累時期，求知欲旺盛，好奇心強，思維的不良定勢較少，具有豐富的想象力和模仿能力。實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生
2、創(chuàng)新意識的有效載體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法和途徑，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)牛.的創(chuàng)新思維K有積極的促進作用。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們敢想、敢問、敢說的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時，在學(xué)生學(xué)會了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想
3、：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行乂該怎樣栽？”全班學(xué)生一下子議論開了：“明明4乘4得16,怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實現(xiàn)“每行栽4棵，栽4行”的要求。另外，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)牛.的理解能力相適應(yīng)，循序漸進地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通
4、過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。二、自主探究實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)4活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富冇個性的過程?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，教師要為學(xué)生提供活動素材，給學(xué)生獨立探索的吋間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探宄和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，體會探索的樂趣，激發(fā)學(xué)4數(shù)學(xué)的積極性和思維的靈活性，促進學(xué)生
5、創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如在教學(xué)“三角形面積的計算”吋，首先讓學(xué)生探索計算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一?樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題:從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪-?種三角形都可以拼成一個我們己學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個完全一樣的三角形
6、都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：平行四邊形的面積=底&^0^5;高得出：三角形的面積=底&1^17^;高÷2操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動U說過程，使三角形面積計算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。三、合作交流，質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新能力提出一個問題往往比解決一個問題更重要，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供創(chuàng)新思維
7、的空間，讓學(xué)生分組討論，各抒己見，質(zhì)疑問難，自己發(fā)現(xiàn)問題，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，讓學(xué)生真正成為思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的小主人。四、設(shè)計拓展練習(xí)，提高創(chuàng)新意識設(shè)計學(xué)生所熟悉的、感興趣的，用已有的知識能夠解決的、可行的拓展題，把生活知識數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。而拓展題又有一定的深度，具冇挑戰(zhàn)性，更能提高學(xué)生的想象能力、分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中
8、的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?？傊?，學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，而是一個長期的漸進的過程，教師要充分認識創(chuàng)新教育的重要性，要具奮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，積極營造生動活潑的學(xué)與教的氛圍，給學(xué)生提供足夠的吋間和空間，提供適當(dāng)?shù)牟牧?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去
