eepo有效教育課堂教學評價方式

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1、EEPO有效教育課堂教學評價方式”講座從2007年3月孟照彬教授來我區(qū)進行了首次“EEPO有效教育”的初級培訓，我們初識“有效教育”的而目，到今天全區(qū)范圍內(nèi)搞有效教育，己經(jīng)歷時三年多的時間。在實施有效教育的這段的時間里，通過實踐結(jié)合我們教學的一些具體情況，我們對有效教育的理論有了一些更深的認識。在有效教育理論屮，對我們教學具有直接指導意義的就是操作范疇屮的課型方或、學習方式和評價方式。EEPO課堂教學評價方式主要有5種：經(jīng)典性評價、學科性評價、項目性平價、流程性評價、過程性評價。我們重點研宂經(jīng)典性評價、學科性評價、項目型評價和單要素評價。一、

2、經(jīng)典性評價：經(jīng)典性評價主要從知識性、個性、創(chuàng)造性、即“三性合一”?；印⒅鲃?、能動即“三級聯(lián)動”這六個方面進行評價。評價要點：六個指標1、知識性：一是看關(guān)鍵知識點（重點難點）的確定是否準確。練習的沒計是否有梯度，是否充分利用了人力資源二是看是否能運用有效教育手段促使強化次數(shù)達到基本:k,關(guān)鍵的知識是否落實。一般情況下，強化次數(shù)要求是：數(shù)學基本量7—12次，比較理想的是12—17次；母語基本量12—17次，比較理想的是17—22次。外語基本量17—22次，比較理想的是22—32次，實驗教學活動基本量3—5次，比較理想的是5—7次，但不是越多越好

3、。2、個性：對教學素材是否能進行個性化的處理，學生個性是否得到表現(xiàn)、張揚，思維是否個性化。善于聽的、善于看的、善于想的、善于講的、善于做的、好靜的、好動的、反應快的、反應慢的是否得到相應的照顧是否關(guān)注了學得慢的學生，劉老師計算......你會哪個說哪個......關(guān)注了學得快的口算卡片......3、創(chuàng)造性：一是看學生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng)造效果，原因沒有的學生說出來了，做出來了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。數(shù)學課屮指發(fā)散性思維的問題；語文課屮，讓學生在學習完課文后在插圖上配上一句話；學習了課文以后，老師讓同

4、學們對課文中的喜歡的人物說一句話......4、互動：一是看師生互動。生生互動的情況；二是看小組合作是否達以下六項指標：1小組合作中有無角色的分工2學生間有無親和力，氣氛是否融洽。3是否互相照顧，互相關(guān)注。4是否會利用資源。5是否會傾聽。6合作成果能否共享。三是看動靜轉(zhuǎn)化情況，大動、小動的安排是否合適。一般情況下一節(jié)課小動2—4次，大動1次為宜，但也要根裾各學科實際和每課的教學A容及學生狀況而定。操作8人以上的大組一定要有多向度的問題，內(nèi)容要有相互交流的價值，單向度的M題一般不宜操作大組。5、主動：有效教育最大的亮點就是在課堂充分體現(xiàn)放主動權(quán)

5、，我們看主動性在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。1主動權(quán)交了沒有。2在哪個環(huán)節(jié)、哪個操作點交的。3交得怎么樣。6、能動：主要看是否激發(fā)了學生的學習興趣，尤其是要注意做到在保持全體同學學習積極的基礎上，對個別在某方面有愛好、有特氏的學生進行個別的鼓勵，使其產(chǎn)生探究動機，并且持續(xù)關(guān)注學習內(nèi)容，產(chǎn)生能動效應，以至有利于產(chǎn)生“一八效應”、“二八效應”甚至“三八效應”。簡要說：一是感興趣，二是有動機，三是有效應。一般來說，一堂課如果達到1一2個指標，就可以考慮認定為一般，達到了3個指標可以認定為較好，達到4個指標就可以認定為好，達到5—6個指標可認定為優(yōu)秀等級

6、。二、項目性評價：項目性評價主要是針對課型方式、學習方式等項目進行的評價。這里主要講對課型方式的評價。評價課型方式主要是看課型方式的特點是否突出。是否達到形似神也似的境界。要素組合方式、平臺互動方式等課型都各有特點，各個要素的運用側(cè)重點各有不同，要注意觀察分辨。（一）要素組合方式課型一是重點關(guān)注“聽、看、講、想、做、動、靜”七個要素的輪換使用的情況。要素組合方式的控制要點之一是會調(diào)集七個要素和若干要素的不同排列組合，去強化關(guān)鍵目標（知識、能力、信息、創(chuàng)造、合作、品格）。七個要素不同的排列組合，教學方式就會千變?nèi)f化；控制要點之二是動靜轉(zhuǎn)換的時空

7、控制問題。二是看每個要素用得怎樣。如：聽：要注意培養(yǎng)學生的傾聽能力。既要注意傾聽老師講的，也要注意強化生生互聽?？矗阂⒁馀囵B(yǎng)學生的觀察能力。既要觀察到表面的現(xiàn)象，又能看透內(nèi)在的聯(lián)系。講：要培養(yǎng)學生的口頭表達能力。能講清所要表達的意思，對同桌講，對小組成員講，對全班同學講，聲音高低調(diào)控要恰到好處。坐著講、站著講、走屮講，要注意講的姿態(tài)，會關(guān)注聽者。想：要培養(yǎng)學生的歸納能力、聯(lián)想和想象能力?！跋搿钡臅r候?qū)W生要靜得下來，“想”，要有深度、有廣度、有個性。做：要培養(yǎng)學生做的能力。學生的動手能力、實踐能力。書而表達能力在課堂上要得到相應的訓練。動靜轉(zhuǎn)

8、換適當，該靜的時候要靜得下來，該動的時候要動得起來。“動”要努力達到調(diào)節(jié)情緒、互相交流、強化次數(shù)、合作提高的目的。三是要看通過要素資源、人力資源、教室資源的利用，對