似曾相識燕歸來

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1、似曾相識燕歸來課堂上朗朗讀書聲，讓我們仿佛穿越時空隧道，回到了古代私塾。簡潔的導(dǎo)語、凝練的背景介紹，仿佛一切都讓位于誦讀，讓位于學(xué)生的自讀、涵泳。我不禁聯(lián)想到前幾年聽觀摩課《六國論》的情景——老師以“條分縷析”為能事，以“語言訓(xùn)練”為目的，把一篇有血有肉的文章蹂躪得慘不忍睹。兩相比較，我深切地感受到，隨著新課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)正逐步回歸原點(diǎn)，回歸母語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，誦讀教學(xué)已成為大多數(shù)語文教師的共識，瑯瑯的書聲又回到了語文課堂，仿佛“似曾相識”的“燕子”翩翩“歸來”了！這是語文教學(xué)的幸事，更是祖國傳統(tǒng)文化的幸事。?重視誦讀是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，符合語言習(xí)得的規(guī)律。古代傳統(tǒng)

2、語文教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的吟誦、熟讀，不僅便于言語本身的記憶，能夠?qū)⑽恼碌恼Z言轉(zhuǎn)化為讀者自己的語言，形成語感，從而豐富詞匯和規(guī)則，發(fā)展自己的語言；而且，在吟誦、熟讀的過程中，朗讀者還會被文章的思想內(nèi)容和情感所打動，獲得情感體驗(yàn)，受到潛移默化的影響，不必經(jīng)過畫蛇添足的分析，無需微言大義的闡釋。李紅梅老師不僅突出了誦讀教學(xué)，而且進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，暗合了古代學(xué)者所闡釋的誦讀規(guī)律。初讀，讀準(zhǔn)字音，明確斷句。再讀，解決字詞，疏通文意。——南宋大儒朱熹說：“凡讀書……需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久

3、遠(yuǎn)不忘。‘書讀千遍，其義自見’謂讀得熟則不解說自曉其義也?！保ā队?xùn)學(xué)齋規(guī)》）三讀，明確論點(diǎn)，分析思路。四讀，探究主旨，明確寫法?！祆溆衷疲骸按蟮肿x書，先須熟讀，使其言皆若出之于吾之口；繼之精思，使其意皆若出之于吾之心，然后可以有得耳。”（《讀書之要》）葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“吟誦的時候，對于討究所得不僅理智了解，而且親切體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法化而為讀者的東西。”同樣是上一篇《六國論》，蘇州十中楊麗老師的課雖準(zhǔn)備充分，對文言知識的落實(shí)扎實(shí)，對論證層次的分析細(xì)致，但聽完后我不禁要問：缺少了學(xué)生的誦讀、涵泳，老師“塞”給他的東西再多，能在他心里扎下根嗎？以自讀為主還是以分析

4、為主，歸根結(jié)底，是以學(xué)生學(xué)為主還是以教師教為主的老話題?！高@樣的話題不再重提；期盼每一位語文老師打開門窗，讓舊時“燕子”飛入“尋?！闭n堂中。