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1、ELF背景下非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)研究趙芳山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展成為一門國(guó)際通用語(yǔ)(Englishasalinguafranca,ELF)。在這一背景下，筆奔遵循ELF理念并結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況使用新的教學(xué)框架開展了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是改善學(xué)生的跨文化交際能力。結(jié)果顯示，新的教學(xué)框架培養(yǎng)了非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的ELF理念并提高了其自身的跨文化交際能力。此次實(shí)驗(yàn)的成功也為今后進(jìn)-步探討ELF語(yǔ)境下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的改革奠定丫基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：國(guó)際通用語(yǔ);非英語(yǔ)專業(yè);跨文化交際能力;作者簡(jiǎn)介：趙芳(1982-),女，河北阜
2、城人，碩士，現(xiàn)工作于山丙大學(xué)商務(wù)學(xué)院，講師，研究方向:英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。收稿曰期:2017-06-11TheCultivationofInterculturalCommunicationCompetenceofNon-EnglishMajors’intheContextofELFZHAOFangBusinessSchoolofShanxiUniversity;Abstract：Withthedevelopmentofglobalization,Englishhasbecomealinguafranca(Englishasalinguafranca,ELF).Inthis
3、context,theauthorfollowstheELFconcept,combinestheactualsituationofnon-Englishmajors,andusesthenewteachingframeworktocarryouta12weekteachingexperimentinordertoimprovestudents'intcrculturalcommunicationcompetence.TheresultsshowthatthenewteachingframeworkhasdevelopedtheELEconceptofnon-Engl
4、ishmajorsandimprovetheirinterculturalcommunicationcompetence.Furthermore,thesuccessofthisteachingexperimentlaysthefoundationforthefurtherexplorationofthereformofEnglishteachingpracticeinthecontextofELFinthefuture.Keyword：Englishasalinguafranca;non-Englishmajors;interculturalconununicati
5、oncompetence;Received：2017-06-11隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門國(guó)際通用語(yǔ)(Englishasalinguafranca,ELF)。ELF理論認(rèn)為，英語(yǔ)通用語(yǔ)自身是一種英語(yǔ)語(yǔ)體，并且在這個(gè)大類別(WorldEnglishes)下面有許多具體的英語(yǔ)通用語(yǔ)變體，而每個(gè)具體的變體口語(yǔ)都是LFC(linguafrancacore,LFC)，即英語(yǔ)口語(yǔ)井核融合當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言特征、地域文化以及交流策略(Jenkins2000)。該理論的基本標(biāo)準(zhǔn)和追求目標(biāo)是不同英語(yǔ)變體間的順利交際。它關(guān)注的是語(yǔ)言產(chǎn)出的可理解性和語(yǔ)言交際的策略，如重復(fù)、
6、確認(rèn)、要求澄清及改述等(Jenkins2006)。ELF理論的不斷成熟漸漸開始引起我國(guó)學(xué)者的重視，大家嘗試著探討ELF竹景下跨文化交際所產(chǎn)生的新變化，并就該背景下如何改革英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)跨文化交際能力為目的提出相應(yīng)的建議。筆者正是在ELF背景下，結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，希望能進(jìn)一步提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。1研宄設(shè)計(jì)1.1研宄問(wèn)題本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行丫12周的課堂教學(xué)，主要探討一個(gè)問(wèn)題:在英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)背景下，本實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)框架能否有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力？1.2研宄對(duì)象研宄對(duì)象為某獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)平行班的學(xué)生，分別作為實(shí)
7、驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組人數(shù)分別為40人(男生10人，女生30人)和43人(男生15人，女生28人）。兩個(gè)班均為大一新生（上半學(xué)期）。實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和當(dāng)：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩組學(xué)生高考英語(yǔ)總成績(jī)（p>.05）未見顯著差異。1.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程筆者棊于ELF理念，結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)丫新的教學(xué)框架，以期對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行更深層次的探索。1.3.1任務(wù)設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)定木次實(shí)驗(yàn)涉及英語(yǔ)文化常識(shí)講解和跨文化交際技能培訓(xùn)兩個(gè)部分。文化常識(shí)講解分四次進(jìn)行，每次兩個(gè)課吋，參考教材為《歐美概況與跨文化商務(wù)交際視聽說(shuō)》（鄭張敏，陸金英，2
