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《(初中學(xué)段英語學(xué)科)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究課題實施方案》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、(初中學(xué)段英語學(xué)科)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究課題實施方案一、課題研究論證報告1.課題提出的背景課堂教學(xué)現(xiàn)狀思考課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要形式和中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的質(zhì)量如何,最直接地影響著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),影響著教書育人的效果。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著許多弊端。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師的教與學(xué)生的學(xué)常常是通過以下三種教學(xué)模式來展開的:(1)教師講、學(xué)生聽的模式,又稱為“滿堂灌模式”。(2)教師提問、學(xué)生回答的模式。這是“滿堂灌模式”的一種變式,教師的教學(xué)由“滿堂灌”,又變成了“滿堂問”。(3)教師板演、學(xué)生模仿的模式。這些傳統(tǒng)的課堂教
2、學(xué)模式根本目的是服從于學(xué)科教學(xué)的需要,它們都是采用單向的信息傳遞方式,教師是教學(xué)信息的主動發(fā)出者,學(xué)生是教學(xué)信息的被動接受者,師生之間很少有主動的信息的雙向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機械重復(fù)、簡單訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí),而自主探究、參與教學(xué)、互動合作、交流分享等方面表現(xiàn)得消極而被動。教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,然而,我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理,逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性?!案吆牡托В狈Σ呗浴奔撼蔀榻膛c學(xué)最突出的問題。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性,剝奪了學(xué)生課堂教學(xué)中的情感
3、生活,造成了課堂教學(xué)的沉悶局面,學(xué)生往往視學(xué)習(xí)為畏途,厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。在這種情況下,教育學(xué)生的主要途徑——課堂教學(xué)必須創(chuàng)新。1.本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析我們學(xué)校自07年就在高效課堂教學(xué)方面進行了大膽的探索試驗,提出了“把課堂還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命的活力;把發(fā)展的主動權(quán)還給師生,讓校園充滿勃勃生機”的口號,積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的“生本課堂”。具備了扎實的實踐基礎(chǔ),積累了一定的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,為了深化課堂教學(xué)改革,探索出一條高效課堂教學(xué)之路,我們又提出了構(gòu)建《活動?自主高效課堂》。通過活動?自主課堂教學(xué)思路的研究,為重構(gòu)新的
4、教學(xué)策略提供一些理論依據(jù)、科學(xué)方法及成功經(jīng)驗的佐證,為我校實施新課改,提高教學(xué)質(zhì)量,全面推進素質(zhì)教育提供借鑒。探求提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略,促進教與學(xué)方式的變革,實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動、快樂學(xué)習(xí)與發(fā)展,使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸,踐行好新課改的理念。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),而這些目標(biāo)的實現(xiàn)主陣地在課堂。因此,這一方案的實施將有利于進一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng),更新教師的教學(xué)觀念,規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為,促進教師的專業(yè)化發(fā)展,將有利于推進課程改革,重構(gòu)
5、課堂,重建教學(xué),不斷提高課堂教學(xué)效率,將有利于進一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),做到高質(zhì)量,輕負擔(dān),在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。它具有主體性、過程性、開放性、差異性、挑戰(zhàn)性、探索性、實踐性、發(fā)展性等特點,是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生共同解決問題相互合作和交流的過程,這種學(xué)習(xí)活動,改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。1.支撐本課題研究的重要理論活動式自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建分三個層面:即活動、自主、模式構(gòu)建?;顒雍妥灾魇窍嘁罏槊?、相輔相成的兩個關(guān)鍵詞,活
6、動是前提,自主是根本,沒有由內(nèi)到外的活動,就不可能有成功的自主。模式構(gòu)建則是在實踐和研究過程中不斷總結(jié)和完善的終極任務(wù),目的在于形成便于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)空間。(1).活動建構(gòu)活動建構(gòu)教學(xué)論是創(chuàng)新教育理論的核心主張,它是在借鑒和融合了“活動教學(xué)”理論和“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上,經(jīng)過比較廣泛的創(chuàng)新教育實踐的驗證而提出的?!耙詫W(xué)生活動為主體的新型教學(xué)關(guān)系”是“活動建構(gòu)”教學(xué)論的理論成果之一,基本觀點為:課堂教學(xué)是以活動為載體的;師生之間是平等的對話關(guān)系;“教”服務(wù)于“學(xué)”,教學(xué)相長。這里的“活動”主要指學(xué)生的課堂表現(xiàn)性行為,是課堂教學(xué)的起點。
7、在活動建構(gòu)理論的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)中引入學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動,讓學(xué)生以小組為單位參與主體性學(xué)習(xí)實踐活動貫穿整個課堂教學(xué)的始終,可以充分調(diào)動每一個學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。(2).自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)策略支持下,開展的自覺主動的學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)任務(wù)清楚,學(xué)習(xí)方法明確,并且能把自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化有機結(jié)合起來。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有兩種方式:一是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師除給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間外,要在學(xué)習(xí)策略等方面提供有效的指導(dǎo)。二是學(xué)生自我主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí),學(xué)生的自我組織
8、水平更高,教師只起一種輔助和調(diào)控作用。無論是哪種方式的自主學(xué)習(xí),教師都要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,注重學(xué)習(xí)策略的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)控,教會學(xué)生利用社會性和特質(zhì)性的學(xué)習(xí)資源等。1.課題核心內(nèi)容的