淺談小學(xué)語(yǔ)文睿智教育

《淺談小學(xué)語(yǔ)文睿智教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文睿智教育(四川省德陽(yáng)市黃河路小學(xué)四川德陽(yáng)618000)中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621(2016)12-0047-01在這個(gè)信息高度膨脹的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教育需要完成兩大任務(wù)。信息共享性。語(yǔ)文教育需要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的整體把握能力。社會(huì)娛樂(lè)性，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生完善語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面臨著多層壓力和眾多困惑。比如：如何才能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行整體把握、如何才能完善學(xué)牛語(yǔ)言結(jié)構(gòu)？如何才能貼近語(yǔ)文教育內(nèi)涵？如何才能進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果等等。

2、素質(zhì)教育的精髓在于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為此，在課堂教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師不僅要提高學(xué)牛創(chuàng)新能力還要引導(dǎo)學(xué)牛睿智的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。作者認(rèn)為：語(yǔ)文教師不僅促使學(xué)牛獲取更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫睦斫庵R(shí)、消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。以下，是作者對(duì)于睿智學(xué)習(xí)語(yǔ)文的點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)。一小學(xué)語(yǔ)文教師要促使學(xué)生在生活中多層次獲取知識(shí)，提高積累水平現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：語(yǔ)文源于生活。一旦語(yǔ)文脫離生活，便是無(wú)源之水無(wú)木之木。此外，生活化和信息化便于學(xué)生理解和接受，為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師除了要求學(xué)牛進(jìn)行多層次閱讀書(shū)籍來(lái)獲取知識(shí)以

3、外還要引導(dǎo)學(xué)牛走進(jìn)大自然，步入社會(huì)，促使學(xué)生置身于一個(gè)豐富多彩的生活中進(jìn)行獲取知識(shí)和不斷積累此外我們語(yǔ)文教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，繼而提高認(rèn)識(shí)水平，由此一來(lái),學(xué)生才能陳述己見(jiàn)。此外，寫(xiě)日記是獲取知識(shí)和提高積累的一個(gè)有效途徑，通過(guò)記錄豐富多彩和變化多樣的生活，為學(xué)牛寫(xiě)作提供必要的素材，此外我們語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，在閱讀過(guò)程中，記錄那些精彩的詞匯和句子，談?wù)勑牡皿w會(huì)，由此一來(lái)，學(xué)生逐步將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。一般而言，寫(xiě)作并非是

4、空中樓閣，而是承載著特定的思想感情，只有具備一定的認(rèn)識(shí)水平、素材積累和一定的語(yǔ)言技巧。學(xué)生才能獨(dú)立自主的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二小學(xué)語(yǔ)文教師要提高學(xué)生聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力想象是在一定記憶之上的一種心理活動(dòng)。常言道：想象比知識(shí)更重要。原因在于知識(shí)非常有限，而想象卻可以保羅世間萬(wàn)象，推動(dòng)者吋代進(jìn)步和智力提高。從某種層面上而言，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。尤其是對(duì)于語(yǔ)文而言，沒(méi)有想象是很難體會(huì)課文中的美感的。比如：在講解某篇課文吋，針對(duì)一些內(nèi)容學(xué)生無(wú)法正確理解的現(xiàn)狀，為此，我們語(yǔ)文教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生從作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行深層

5、次探討，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象一些優(yōu)美的畫(huà)卷，促使學(xué)生在i種身臨其境中揣摩作者的藝術(shù)功底和遣詞造句能力。一般而言，學(xué)生都具備一定的想象力。比如：在學(xué)習(xí)一些古詩(shī)吋，有的學(xué)生從作者生平事跡進(jìn)行想象、有的學(xué)生從意境上想象，在豐富的想象中拉近學(xué)生和教材之間的吋空距離，深層次挖掘教材中的美。就是這些豐富的現(xiàn)象反映了作者在審美方面的創(chuàng)造能力，此外我們語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造吋要遵循和尊重作者的審美價(jià)值。一般而言，創(chuàng)造性現(xiàn)象可以脫離一些感性素材，然而其追求的一種情感上的豐富和形象上的升華。三小學(xué)語(yǔ)文教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)

6、造想象比如：在講解某篇課文時(shí)，針對(duì)課文中一些細(xì)節(jié)的描述，我們語(yǔ)文教師可以在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒課文中的一些細(xì)節(jié)描述，這些都是想象，然而這種的想象難免有些牽強(qiáng)附會(huì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生想象力，我們語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生親身體驗(yàn)，在合作交流中深層次觸及語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，組織和引導(dǎo)學(xué)生品鑒一些范文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、拓展內(nèi)容、升華思維，最終提高學(xué)生創(chuàng)造能力，此外我們語(yǔ)文教師也可以提出一個(gè)話題，組織和引導(dǎo)學(xué)生以新視角、全方位和立體化進(jìn)行思考、想象和有意識(shí)有步驟的訓(xùn)練。于是

7、一篇篇富有個(gè)性的文章層出不窮，由此一來(lái)，借助于豐富的現(xiàn)象，不同層次的學(xué)生在作者精心指導(dǎo)下，閃爍著睿智的光芒。此外，我們語(yǔ)文教師還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是在一些詩(shī)詞鑒賞吋，通過(guò)豐富想象，進(jìn)行藝術(shù)化加工和再創(chuàng)造中寫(xiě)出自身真情實(shí)感。學(xué)生在一種豐富的想象中，放下思想包袱，進(jìn)行輕松自由的親身體驗(yàn)，此時(shí)我們語(yǔ)文教師不能置身事外，而是和學(xué)生一塊探索充滿想象的學(xué)習(xí)，此外我們語(yǔ)文教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)邏輯思維的素材，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維深度和廣度。言而總之：以上三點(diǎn)只是作者的一些點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)，由于吋間有限，精力有限

8、和認(rèn)識(shí)有限，難免存在不足之處，還望有志之士不吝指教。