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《如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)鄭誠(chéng)江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校摘要：在新課改的背景下，提倡將朗讀與精神探求相結(jié)合。教師要注重改變教學(xué)方法,突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。使學(xué)生感受到朗讀的魅力與滋味。真正使學(xué)生通過(guò)朗讀提升自身的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重通過(guò)朗讀訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)牛的朗讀能力，讓小學(xué)牛學(xué)會(huì)朗讀，愛(ài)上朗讀，在朗讀中接受語(yǔ)言知識(shí)的教育。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);朗讀;指導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)有兩種方式，第一種是朗讀，第二種是默讀。通過(guò)朗讀的朗讀教學(xué)可以提升學(xué)牛的口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)牛對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水平，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，將理論性知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，促進(jìn)小學(xué)
2、生語(yǔ)言能力的提升。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀教學(xué)尤為必要。下面就如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入朗讀教學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，可以快速增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能夠融入到課文意境中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《的突泉》時(shí)，教師為了增強(qiáng)小學(xué)生的朗讀能力，教師可以講課文劃分成兒個(gè)部分，然后讓學(xué)牛分部分朗讀，小學(xué)牛對(duì)于有感情的朗讀課文都是積極踴躍的，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解能力。當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程屮，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀學(xué)會(huì)朗讀，也需要
3、教師進(jìn)行課前引導(dǎo)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，述需要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師設(shè)計(jì)不同的朗讀教學(xué)內(nèi)容，豐富朗讀教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新穎、別致、牛動(dòng)、有趣、知識(shí)化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)牛的朗讀熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。例如，教師在講述朱自清先生的《背影》一文
4、］寸，為加深學(xué)生對(duì)于朗讀的印彖，在朗讀文章時(shí)，教師輔助以教學(xué)工具，比如PPT、多媒體等。在為學(xué)生播放相關(guān)《背影》的朗誦過(guò)程中，學(xué)生能夠感悟朗誦者的語(yǔ)氣以及情感世界，獲得真實(shí)性的認(rèn)知，學(xué)生會(huì)被這種教學(xué)氛圍感染，產(chǎn)生與作者之間的情感共鳴，這樣在朗讀過(guò)程中，學(xué)牛學(xué)習(xí)到的不止語(yǔ)文知識(shí)，還有情感知識(shí)。除此之外，教師還
5、可以設(shè)置一定的教學(xué)問(wèn)題，例如“文章應(yīng)該如何朗讀的，如何表達(dá)思想感情”通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，更能促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)合理、規(guī)范的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。在對(duì)課文聲情并茂的朗讀中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富情感世界。2教師朗讀示范，增進(jìn)師生交流師生之間朗讀互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效提升小學(xué)生的朗讀能力。師生之間的朗讀互動(dòng)是由教師和與學(xué)生共同來(lái)完成的，教師可以一方面為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，另一方面在示范的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生朗讀方法。另外，在朗讀示范過(guò)程中，小學(xué)生之間可以在互幫互學(xué)的過(guò)程中提升朗讀能力，在朗讀中增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。在朗讀中的示范可以分為三個(gè)部分，第一部分，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀示范
6、，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，學(xué)生通過(guò)教師的朗讀，能夠參透課文的主旨情感，另外，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生集屮注意力，認(rèn)真聽(tīng)教師朗讀，但是教師提問(wèn)一定要注意方式，在提問(wèn)中，為了讓學(xué)生更加全面快速的了解學(xué)習(xí)文章，就要提岀具有探究意義的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自發(fā)性的談?wù)?，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在小學(xué)朗讀示范中，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)字一定要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讓學(xué)生能夠重視起來(lái)，在流暢朗讀的前提下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外，教師要善于給予學(xué)生空間，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，在遇到朗讀困難時(shí)，教師給予學(xué)生幫助，就能讓學(xué)生更加有信心地進(jìn)行朗讀。教師可以讓學(xué)生扮演教師，角色互換，彼此提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，師生在共同朗讀過(guò)程中，產(chǎn)生與
7、作者、作品的共鳴，豐富情感世界，增進(jìn)師生感情。3改進(jìn)教學(xué)方法，豐富朗讀形式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要善于因時(shí)制宜、因材施教，不僅教師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行制定。教學(xué)形式也要多變，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的不同而產(chǎn)牛充足的興趣，語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以小學(xué)牛的學(xué)習(xí)水平和接受能力為基礎(chǔ)，我們語(yǔ)文教學(xué)的目的就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，倘若學(xué)生接收不到可以理解的知識(shí)，就容易導(dǎo)致興趣缺失。所以在語(yǔ)文陰讀教學(xué)過(guò)程重，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文朗讀中的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)牛思考，在學(xué)牛
8、的思考過(guò)程中，拓展思維，進(jìn)一步發(fā)展智力。例如，在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)的春天來(lái)了，教師可以引申一些優(yōu)美的詩(shī)歌以及歌曲，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在學(xué)生的頭腦屮形成一幅優(yōu)美的春的景象，當(dāng)然，在陰讀過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)朗讀以及發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，要注意方式方法，要因時(shí)制宜的糾錯(cuò)，避免在學(xué)生朗讀高潮時(shí)開(kāi)展糾錯(cuò)。另外，我們豐富朗讀形式，還要因材施教，對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生我們要采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于一二
