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《小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略宋麗娟（摘要）閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯,豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力。英語教師要積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，充分挖掘?qū)W牛潛力，激發(fā)學(xué)牛閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更有效地提高小學(xué)牛閱讀能力。（關(guān)鍵詞）小學(xué)英語教學(xué)閱讀方法復(fù)述課外閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力。在從小學(xué)高年級(jí)開始，教師不僅
2、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語言項(xiàng)目進(jìn)行交際訓(xùn)練，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)牛自主從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí),提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更有效地提高小學(xué)牛閱讀能力。1教會(huì)學(xué)牛閱讀的方法授之以魚，不如授之以漁。作為英語老師，我們的任務(wù)就是:"TeachstudentshowtolearnEnglish”而不僅是"TeachstudentsEnglish”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，TheyarelearningEngli
3、shnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。1.1養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)牛閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。^0：It'sclearthatthelesswesleep,theworseweperformineverydaylife.我們可以把句了分成三部分來理解：It'sclearthat/th
4、e讀。1.2針對中高段學(xué)生采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識(shí)化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進(jìn)一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生
5、的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。如改寫、續(xù)寫，角色扮演,或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場景進(jìn)行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。2指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文復(fù)述課文是指讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說岀來。它可以使學(xué)生從費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的枯燥的單詞記憶和繁瑣的語法分析中解脫出來，培養(yǎng)他們不僅注意
6、語言的結(jié)構(gòu)形式，更注意語言的內(nèi)容。因而這一訓(xùn)練本身首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文材料、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。要想復(fù)述好課文，則必須對課文的內(nèi)容和形式有一定的了解，這樣，學(xué)生通過閱讀課文，研究課文，從而也使得閱讀能力得到鍛煉和提高。在學(xué)生對課文有一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師在課堂上只要能適當(dāng)?shù)貑l(fā),講析在難點(diǎn)之處，點(diǎn)撥在恰當(dāng)之時(shí)，那么學(xué)生就能始終處在積極思考之中，教師始終發(fā)揮主導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，從而使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),鍛煉了口頭表達(dá)能力。3加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)小學(xué)英語教材涉及了不少本國文化與外國文化
7、，我們在完成書本的教學(xué)內(nèi)容之外,還要利用多種教學(xué)形式幫助學(xué)生提高跨文化意識(shí)和能力。例如：6BUnit5《Holidays》中介紹了中西方一些比較有代表性的節(jié)日，這些節(jié)日因國家的差異，慶祝的方式和風(fēng)俗習(xí)慣也有很大的不同。我在教學(xué)吋布置學(xué)生分組收集資料、討論等形式幫助學(xué)生了解這些背景知識(shí)。了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化等可以讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過程中的文化障礙，增加文化積累。也只有充分利用這些文化信息，才能使語言和文化學(xué)習(xí)真正活化，從而進(jìn)一步增加學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀的能力。4抓好課內(nèi)與課外兩個(gè)場所的英語閱讀教學(xué)通過實(shí)際教學(xué)
8、我認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞;如何評價(jià)等等。同
