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1、小學數(shù)學教學中學生審題習慣及能力培養(yǎng)的研究課題下半年階段總結(jié)木階段在上-?階段研究工作的基礎(chǔ)上，按照實施方案的步驟以課堂為著眼點認真開展課題研究，現(xiàn)將本階段的工作總結(jié)如下：一、本階段完成的主要工作（-）學習理論，更新教育觀念。教育思想，教育觀念正確與否，直接關(guān)系著教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，我多次查問資料，閱讀有關(guān)文章，明確課題的意義，并積極學習先進經(jīng)驗。進一步領(lǐng)會新課程改革的理念，以新課標為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立現(xiàn)代化的教育思想，提高對本課題的認識。組織課題組成員學習《數(shù)學課程標準解讀》，學習《名師教數(shù)學》雜志中的有關(guān)文章，
2、不斷的提升自己專業(yè)理論水平，理解數(shù)學審題習慣的內(nèi)涵及特征。同時通過網(wǎng)絡(luò)學習借鑒同行的研究成果，調(diào)整、修改完善實施方案，使研究工作有序的開展。（二）大膽實驗，勇于改新教學思想。1、進行理論學習、通過網(wǎng)絡(luò)、書籍觀看錄象課及專題講座、研究課。2、進行課堂觀察、學生調(diào)查、家長調(diào)查，分析學生在解決問當中存在的問題。二、課題研究的實施策略（一）教師方面觀念要轉(zhuǎn)變，教學要民主，教師要放下架了，與學生零距離接觸，能努力營造寬松和諧的課堂氛圍，注意教給學生審題的方法；以激勵性語言激發(fā)學生尋找問題的解決辦法，引導他們找到關(guān)鍵詞，問題與條件之間的聯(lián)系，不吝嗇對孩子的表揚
3、。（二）學生方面學生課堂上敢回答問題，養(yǎng)成思考，認真讀題的習慣。少部分學生課后遇到困難會主動追著老師提問，同學間遇到不明白的地方，會相互爭論，相互探討，學生能把解決問題的思路講得一清二楚。（三）解決問題方面1、巧設(shè)“陷阱”法讓學生學會讀題。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。老師可以通過設(shè)計一字之差能引起方法變化的題目，讓學生體會到認真審題的重要性，從態(tài)度上培養(yǎng)學生反復(fù)、仔細、邊讀邊想的讀題習慣，從而提高學生的審題能力。2、巧用“圈一圈”的方法讓學生學會抓重點。通過邊讀題邊圈出關(guān)鍵詞、易錯點、一倍數(shù)、單位“1”等內(nèi)容,搞清條件和問題，
4、從而選擇正確的方法解題。例如：選擇題：3個8相加是多少？選出下面錯誤的答案。A.3X8B3+8C.8X3這道題有一半的學生都選擇A或C。要害是他們沒有審清晰題目要求中關(guān)鍵詞“錯誤”的意思。再如：有學牛■對“翻了一翻”、“增加到、增加了”、“減少到、減少了”、提高了、提高到”分不清。一道應(yīng)用題：（1）某果園去年收蘋果6噸,今年比去年增加了2噸，今年共收蘋果多少噸？6+2=8（噸）。3、某果園去年收蘋果6噸，今年增加到8噸，今年共收蘋果多少噸？（8噸）這2道題目很多同學搞不清楚，關(guān)鍵是對題冃中“增加了”和“增加到”的意思不理解，也不能區(qū)分。所以很多學生
5、把第二題列算式為:6+8=14（噸）。從而，在平時教學中我積極引導學生對這一類的關(guān)鍵詞圈出來，以提醒自己格外當心，從而提高學生審題能力。4、巧用“畫圖”法讓學生學會分析數(shù)量關(guān)系。平日教學中還可以訓練學生用畫示意圖、畫線段圖、列表等方法，分析數(shù)量關(guān)系，幫助理解題意，從而提高審題能力。在解答行程問題、分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題等多種問題時，都可以通過線段圖來幫助學生分析數(shù)量關(guān)系。5、有效的評價促進學生審題能力的提高師生共同建立審題常規(guī)，樹“審題之星”是強化學生認真嚴謹審題的催化劑。在審題常規(guī)中正面導向要求學生做到讀題認真仔細,逐一檢查糾錯等途徑切實有效強化學生的
6、審題意識，同時善于洞察和捕捉學生審題閃光點進行鼓勵，激起學生的競爭意識,加深學生審題錯誤的體驗反思，強化其一絲不茍的態(tài)度，增強審題意識,養(yǎng)成認真讀題，謹慎作業(yè)的習慣。三、課題研究的進展。在課題研究的初期，我們深入學習了有關(guān)文獻資料，查閱積累了大量與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)等作為研究借鑒，在三、四年級通過走訪代課教師和學生等多種形式，調(diào)查分析，了解學生對待解決問題的態(tài)度和解題現(xiàn)狀，并分析原因。目前，正在堅持理論與實踐相結(jié)合，立足日常教學，立足課堂，探索提高學生審題能力的行之有效的方法與策略。在反復(fù)的實驗過程中，不斷總結(jié)研究成果，并進行階段性小結(jié)、調(diào)
7、整、完善實施方案。在課堂上進行了以下幾點嘗試。1、加強審題訓練，是學生真正理解題意。首先，要求學生讀題時要做到“三讀”，一讀知大致的意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的表象，二讀探表里，明確運算性質(zhì)、順序等，三讀驗思路，解題步驟是否正確，方法是否最簡單而又合理。其次，學生解答應(yīng)用題時容易受到思維定勢的消極影響，特別是中、低年級的學生。比如，有的學半看到“一共”就用加法，看到“剩下”就用減法，“一共”、“剩下”這些詞語在一些學生的頭腦中已經(jīng)變成加、減法的代名詞了。還有時，老師今天講應(yīng)用題是乘法應(yīng)用題，有些學生在練習時，就不動腦筋思考，
8、認為這些題都應(yīng)該用乘法計算。而對于現(xiàn)時教科書的內(nèi)容編排，學生的這種“傾向”有時確實很湊效，就算不甚清楚問題內(nèi)容，也能解決書
