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《巧用物理微課構(gòu)建高效課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用物理微課構(gòu)建高效課堂林志祥廣東省梅州市蕉嶺縣晉元中學(xué)摘要：“微課”的出現(xiàn)，打破了課堂上對學(xué)生的約朿，打通了課上與課下之間的聯(lián)系，它不僅能給初中物理提供新的思路，更能激發(fā)學(xué)生們在課堂上的活力，而iL學(xué)生在有需要的時候可以隨時觀看，可以隨時突破難點(diǎn)，更進(jìn)一步加深丫對知識的鞏固和學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)過程中，巧妙應(yīng)用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：物理;高校;課堂;作者簡介：林志祥，廣東省梅州市，廣東省梅州市蕉嶺縣晉元屮學(xué)?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐耍求，以視頻為主耍載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞學(xué)科知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或
2、教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的出現(xiàn)，打破了課堂上對學(xué)生的約朿，打通了課上與課下之間的聯(lián)系，它不僅能給初中物理提供新的思路，更能激發(fā)學(xué)生們在課堂上的活力，而且學(xué)生在有需要的時候可以隨時觀看，可以隨時突破難點(diǎn)，更進(jìn)一步加深了對知識的鞏固和學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)是能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學(xué)習(xí)模式，把“微課”應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果顯著，學(xué)生們覺得物理課變得生動有趣了，物理實(shí)驗(yàn)也變得簡單易懂了。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。、課前預(yù)習(xí)巧用微課，幵拓聽課思路預(yù)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)的難度，“好的開始
3、就是成功的一半”，預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分之一，它著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用微課和課本的知識相結(jié)合的方式，使學(xué)生更有效地預(yù)先了解知識的內(nèi)容與線索，分清知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時也可預(yù)先理解部分知識，讓學(xué)習(xí)更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。例如:在“生活中的透鏡”的預(yù)習(xí)微課中，我首先設(shè)計(jì)了三幅記述小屁孩用手持放大鏡發(fā)現(xiàn)放大鏡能成三種不同像的漫畫：然后設(shè)計(jì)如下問題引導(dǎo)學(xué)生用手持放大鏡觀察：（1）手持放大鏡，靠近觀察的物體（如日歷或玩具娃蛙），看看它的像是正的還是倒的，是放大的還是縮小的？（2）如果拿著放大
4、鏡，人慢慢后移（漸漸遠(yuǎn)離觀察的物品），像又會怎么樣呢？（3）在觀察中我還發(fā)現(xiàn)什么？接著播放老師用放大鏡觀察物體的視頻。最后提出放大鏡這三種像在生活中應(yīng)用是怎樣的?并簡單介紹照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。從而使學(xué)生更有效地預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索。由于微課能夠?qū)χ匾?、難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，進(jìn)行細(xì)致的講解和操練，配合豐富的圖片和靈活的呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力很容易被吸引，在預(yù)習(xí)之時，學(xué)生印象深刻。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，暫停思考或是反復(fù)觀看，有更多的時間去品味、理解、反思知識點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課中學(xué)習(xí)巧用微課，提高課堂成效1.視頻導(dǎo)入，感
5、官刺名把學(xué)生“吸”起來課堂以何種方法開頭，往往決定了整個課堂的氛圍。導(dǎo)入型微課形象直觀，用聲音、音樂、圖片視頒等多種手段向?qū)W生傳遞信息，給學(xué)生一種新鮮、生動、形象、直觀的情景，充分調(diào)動他們的五官感覺，積極參與到耳聽、眼觀、動腦、動手的學(xué)＞』活動中去。適吋適當(dāng)?shù)乩脤?dǎo)入型微課能切合實(shí)際地幫助教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好導(dǎo)入的作用，在吸引學(xué)生對教學(xué)N容關(guān)注之時，能潛移默化地融入教學(xué)重難點(diǎn)的鋪陳或?qū)?，確保能夠有效開展課堂教學(xué)。例如:在《平面鏡成像》教學(xué)中，我利用微課將劉謙魔術(shù)表演“蠟燭隔山打?！庇糜谛抡n引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究平面鏡的興趣。在《力》教學(xué)中，我利用微課將學(xué)生在運(yùn)動時的場景加入旁白用于新課引入
6、，令教學(xué)更加直觀和生動。因此在導(dǎo)入型微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)更加注重教學(xué)重難點(diǎn)的鋪設(shè)，在導(dǎo)入時力求創(chuàng)新，用豐富多樣的方法，打造高效課堂。2.動畫剖析，難點(diǎn)突破，讓內(nèi)容“活”起來如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率，主動權(quán)在教師的手里。一節(jié)課四十五分鐘，如果單純依靠教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不夠的，況iL，在一個班級里，學(xué)生的知識水平、理解能力參差不齊，教師在課堂上指導(dǎo)的時間是有限的。利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，可以將原本由教師講授的內(nèi)容交給微課視頻，把抽象的文字描述變成微課動畫，把多個知識點(diǎn)分成一個個微課視頻來講解。學(xué)生則針對自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑，隨時隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的需要掌控視頻播放的速
7、度和次數(shù)，這樣，既強(qiáng)化了理想的效果，又拓展了思維，有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如：《杠桿》該章節(jié)的重點(diǎn)是熟悉掌握力臂的作閣，難點(diǎn)是如何應(yīng)用杠桿平衡條件解題。教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于力臂作圖的教學(xué)動両微視頻，若有學(xué)生不是很明白的，教師可以反復(fù)讓其多看兒遍，從而讓學(xué)生快速地掌握力臂作圖的方法;隨后利用微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)過程并開展實(shí)驗(yàn);接著利用微課重點(diǎn)講解應(yīng)用杠桿平衡條件解題，同時讓學(xué)生
