《dna分子的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、?DNA分子的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的?！癉NA的S制”乂是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)鞞，但是對學(xué)生的學(xué)會科學(xué)的探宂，科學(xué)的思考

2、有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提尚，所以把它作為探宄的重點(diǎn)之一，但在知識層面上不作為重點(diǎn)。DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能：對DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育；DNA復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，對DNA復(fù)制的過程的探討既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。2學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，本課時(shí)將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維

3、有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。巾于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)罝大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識與技能1.能概述DNA分子復(fù)制的過程及特點(diǎn)2.理解DNA復(fù)制的條件和半保留復(fù)制的生物學(xué)意義。3.2過程與方法1.通過介紹Meselson、stehl的試騎，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、

4、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。2.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決悶題的能力。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀1.加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。2.領(lǐng)悟科學(xué)探宂的能力4教學(xué)方法用紙片制作的教具讓學(xué)生探索掩飾DNA制的方式，以及充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。5教學(xué)思路復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出DNA分子如何復(fù)制？I引導(dǎo)學(xué)生活動：對DNA分

5、子復(fù)制的推測，以及DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。I引導(dǎo)學(xué)生活動：根據(jù)動畫過程總結(jié)DNA復(fù)制的過程和條件（教師設(shè)問，學(xué)生解答）。1引導(dǎo)學(xué)生討論：DNAfi制過程相關(guān)概念總結(jié)及意義（教師設(shè)問，學(xué)生解答）。總結(jié)6教學(xué)過程動活學(xué)教動活師教動活生學(xué)計(jì)圖設(shè)意復(fù)習(xí)舊知引入新課展示課件并提問：1、DNA空間結(jié)構(gòu)上特點(diǎn)是？2、閃側(cè)結(jié)構(gòu)是什么？外側(cè)是什么？堿基是如何配對的？總結(jié)學(xué)生的冋答之后，引出DNA復(fù)制的課題。思考回答：1、方向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)2、內(nèi)側(cè)是堿基對，外側(cè)是磷酸和脫氧核糖構(gòu)成的基本骨架，堿基配對:A=T,C=G<,以簡單

6、生動形式復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，引出本節(jié)學(xué)習(xí)卜」容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)冋憶發(fā)現(xiàn)問題通過上節(jié)課有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，理解DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，怎樣復(fù)制呢？沒問：DNA是如何復(fù)制的？在黑板上用紙片模型拼接一段DNA雙鏈平面結(jié)構(gòu)，請同學(xué)在黑板上演示通過拆分和拼接使黑板上的DNA分子復(fù)制成兩個(gè)完全相同的DNA分子。引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用紙片模型，探索DNA復(fù)制的方式NA復(fù)制方式探討紙片模型模擬探索我們知道，當(dāng)假說通過實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確的后，才能上

7、升為科學(xué)理論。提問：1.DNA是肉眼觀察不到的，其復(fù)制過程不好直接觀察，那么要如何分辨原本DNA和新復(fù)制合成的DNA?2.怎樣把不一樣的DNA分開？密度大的DNA在試管的上方還是下方，密度小的呢？中等的呢？請同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管屮的DNA條帶所在的位置。并畫出示意圖。請同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管屮的DNA條帶所在的位置。并畫出示意圖。教師投影展示部分小組的討論惜況。教師展示科學(xué)家的實(shí)阮實(shí)驗(yàn)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)問題關(guān)于DNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有什么特點(diǎn)？等等是還沒有解決的問題。學(xué)生通過

8、模型拼接，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留S制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果討論作答：1.同位素示蹤技術(shù)2.密度梯度離心在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)剛冰演繹得結(jié)果，推導(dǎo)出這樣的可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理，提