談高職院?！皟烧n”教學(xué)的特色

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1、談高職院?！皟烧n”教學(xué)的特色摘要：高職教育的特點(diǎn)決定高職“兩課”教學(xué)必須具有自己鮮明的特色，即突出包括市場經(jīng)濟(jì)理論、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)教育在內(nèi)的，適應(yīng)職業(yè)崗位要求的定向性教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用模印式多媒體教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成績評價(jià)綜合化。關(guān)鍵詞：高職教育廣兩課”教學(xué)；特色基于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)特殊性，其馬克思主義理論課和思想品德課(簡稱“兩課”)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法都應(yīng)有自己的特點(diǎn)。目前仍有不少高職院校的“兩課”因襲或仿照普通高校的教學(xué)模式開設(shè)課程和實(shí)施教學(xué)，這種做法不僅與高職教育教學(xué)體系極不相應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)“兩課”

2、教學(xué)的針對性、時(shí)效性，而且遭到學(xué)生的冷遇。幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識(shí)到，高職院校的“兩課”教學(xué)必須自覺地從那些不合時(shí)宜的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛中解放出來，樹立以人為本的理念，一切為了學(xué)生，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的教學(xué)體系。一、突出適應(yīng)職業(yè)崗位要求的定向性教學(xué)內(nèi)容高職教育培養(yǎng)的是在社會(huì)主義建設(shè)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求“兩課”教學(xué)把學(xué)生鎖定為即將走向第一線職業(yè)崗位的社會(huì)人，把教學(xué)內(nèi)容定向在“第一線”，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢，選擇并突出那些具有定向性的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行一般的馬克思主義

3、理論和思想政治教育的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。按這種“定向性”原則安排教學(xué)內(nèi)容，可有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提升其道德品質(zhì)。這里的“定向性”是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，具有時(shí)代特征，新形勢下應(yīng)突出和加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的馬克思主義理論與思想政治教育。(一)市場經(jīng)濟(jì)理論教育社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善，使整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都納入市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行軌道中。要想在市場經(jīng)濟(jì)的海洋中暢游，不斷拓展自己的生存和發(fā)展空間，就需要正確認(rèn)識(shí)發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的意義和價(jià)值，熟悉市場經(jīng)濟(jì)的特性和運(yùn)行規(guī)律。這就要求我們在“兩

4、課”教學(xué)中加重有關(guān)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)分量，用社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論武裝學(xué)生頭腦，強(qiáng)化學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使學(xué)生牢記在任何行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位上，都要始終如一地按市場經(jīng)濟(jì)的要求、規(guī)則、規(guī)律去做人、做事。(二)職業(yè)道德教育強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是高職教育特點(diǎn)在“兩課”教學(xué)中最直接的體現(xiàn)。現(xiàn)代職業(yè)觀不僅要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)技能，還要求從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德，用人單位大都認(rèn)為后者比前者更重要。因此，高職院校在“兩課”特別是德育課教學(xué)中要加強(qiáng)并突出職業(yè)道德教育。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位對學(xué)生的特殊要求，高職院校的德

5、育課應(yīng)細(xì)化為品德修養(yǎng)、職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)三部分，并以職業(yè)道德為重點(diǎn)，把這三部分有機(jī)地整合起來。在教學(xué)過程中，還要注意把職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到行業(yè)層面，對不同專業(yè)，職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合它們的特點(diǎn)而有所側(cè)重。職業(yè)道德教育直接影響到學(xué)生未來的職業(yè)生涯，因此只能加強(qiáng)，不可削弱。從職業(yè)道德層面體現(xiàn)“先教育，后上崗，嚴(yán)格持證上崗”的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，是市場對高校德育的現(xiàn)實(shí)要求。(三)創(chuàng)新意識(shí)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代社會(huì)對教育的迫切要求，也是高職教育乃至普通高等教育最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)。高職生素質(zhì)普遍存在的最深層的缺欠，正是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在新形勢下

6、，“兩課”教師僅僅把眼光停留在從人生觀、價(jià)值觀等角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育這個(gè)認(rèn)識(shí)層面上，還不能符合時(shí)代的要求，不能充分顯現(xiàn)“兩課”固有的創(chuàng)新教育價(jià)值。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)競爭日益激烈，解決就業(yè)問題只是高職教育的價(jià)值底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，才是高職教育的最高價(jià)值取向。從學(xué)業(yè)到就業(yè)，再到創(chuàng)業(yè)，是一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值高度統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。意識(shí)對能力、技能有引發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的基本點(diǎn)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品德。而培養(yǎng)“精神”、“思維”、“品德”，正是“兩課”

7、教學(xué)的題中應(yīng)有之義，也是“兩課”教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)。馬克思主義哲學(xué)、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想作為馬克思主義理論課的基本內(nèi)容，它們既是創(chuàng)新的產(chǎn)物，又是創(chuàng)新的思想武器。在教學(xué)中，結(jié)合馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程、無產(chǎn)階級革命家的革命生涯、中國革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大成就、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大突破，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義的相關(guān)理論，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品德和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，使他們樹立尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新求發(fā)展的理念，提高以辯證思維為核心的創(chuàng)造性思維能力，塑造

8、求真務(wù)實(shí)、大膽質(zhì)疑、自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)。充分發(fā)掘“兩課”的創(chuàng)新意識(shí)教育內(nèi)容，在“兩課”教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是新世紀(jì)