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《如何對(duì)多媒體輔助教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何對(duì)多媒體輔助教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合［作者：吳一軍????轉(zhuǎn)貼自：甌海中學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：1315????更新時(shí)間：2003-11-25????文章錄入：萬(wàn)里川］ [摘要]隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語(yǔ)境化教學(xué)越來(lái)越受到重視。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者總結(jié)了自己幾年來(lái)在實(shí)施多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，分析如何有效地實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體資源的合理整合。 [關(guān)鍵詞]多媒體英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化整合 多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要模式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中
2、，合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我們應(yīng)在課件的制作、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，使之在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本框架內(nèi)輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，掌握教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。我們學(xué)校每個(gè)教室都是
3、多媒體教室,大部分教師都積極進(jìn)行多媒體教學(xué)，大大革新了課堂教學(xué)的形式手段和途徑，筆者總結(jié)了自己幾年來(lái)在實(shí)施多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，分析如何有效地實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體資源的合理整合?！ ∫唬嗝襟w輔助教學(xué)與教師教學(xué)理念優(yōu)化整合 我國(guó)著名教育學(xué)家、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生在《國(guó)際教育新理念》一書(shū)中認(rèn)為:21世紀(jì)教師的教學(xué)理念應(yīng)大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！ 《嗝襟w輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)理念和風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。
4、多媒體輔助教學(xué)大大增加了教師的備課工作量。由傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)渡到多媒體輔助教學(xué)方式，不是把過(guò)去條理化的教案簡(jiǎn)單地拷貝到屏幕上，而需要由授課教師重新制作一套直觀、生動(dòng)、形象的課件。教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的教學(xué)理念及教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。但要想做出一套優(yōu)秀的課件，絕非易事，有時(shí)制作一張復(fù)雜的幻燈片甚至需要幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間；另外制作課件的過(guò)程也
5、是對(duì)教師的形象思維能力的檢驗(yàn)。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，授課教師必將要經(jīng)歷一個(gè)從不習(xí)慣到習(xí)慣、從不熟練到熟練的過(guò)程。 二．多媒體輔助教學(xué)與教師教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合 在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，顯得尤為重要。它對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，選擇教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)控活動(dòng)有著十分重要的意義。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，努力鉆研教材，摸索教法，感覺(jué)在進(jìn)行每一單元的語(yǔ)篇理解時(shí)，使用power-point幻燈片，不失為一種事半功倍的好方法。比如在教授Rescuingthetemple(Unit23BookI人教版)的教學(xué)時(shí)，自己動(dòng)手制作了多媒體課件，不僅讓學(xué)生了解到世界上三大人造奇
6、跡、埃及AswanDam的歷史、重要價(jià)值及保護(hù)該大壩的必要性，還在理解全文大意和進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，放映了《三峽風(fēng)光》的英語(yǔ)教學(xué)片，結(jié)合我國(guó)對(duì)三峽地區(qū)的建設(shè)及景點(diǎn)保護(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次保護(hù)文化遺產(chǎn)的教育。 教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)，也要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來(lái)積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗；在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，認(rèn)為不加入音頻和視頻便不是真正的多媒體，結(jié)果教學(xué)過(guò)程雖然很熱鬧、很活躍，但實(shí)際效果并不好。
7、另外，不要過(guò)于注重視覺(jué)效果，過(guò)度渲染屏幕，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”。實(shí)踐證明，附加信息和無(wú)關(guān)信息過(guò)多，雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學(xué)生的注意力。其次是“效果與效率”的關(guān)系。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要借助于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，尤其是利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件并不容易，因此，如何合理運(yùn)用和有效運(yùn)用就顯得十分重要。一般的原則是：用語(yǔ)言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過(guò)大，就顯得得不償失。
8、同時(shí)，由于視頻影像的播放需占用較多的教學(xué)時(shí)間，使得單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信
