小學(xué)音樂教學(xué)考核方法的嘗試與探索

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1、小學(xué)音樂教學(xué)考核方法的嘗試與探索教學(xué)評價(jià)直接或間接地影響著藝術(shù)教育的方向。合理的教學(xué)評價(jià)能促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),教師主動(dòng)地教,使教學(xué)更注重過程,使知識積累向能力形成轉(zhuǎn)化。通過評價(jià)更能顯示出學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)的文化價(jià)值和學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。因此,要重視教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、操作性,真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)音樂評價(jià)機(jī)制的改革,提出四個(gè)轉(zhuǎn)變:從重結(jié)果走向重過程,從重共性走向個(gè)性,從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高,也將進(jìn)一步從重知識能力走向重創(chuàng)新、審美,其核心理念便是:評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)明確指出

2、,小學(xué)音樂教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心,提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教學(xué)考核正是音樂教學(xué)評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目的是為了檢查教師的教學(xué)效果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),激勵(lì)教師進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂教學(xué)的不斷發(fā)展。多年以來,小學(xué)音樂考核以考唱歌為中心,或用一張?jiān)嚲砣ザ攘克械膶W(xué)生,評價(jià)一個(gè)學(xué)生音樂成績的好壞,看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn),卷面知識是否得高分,現(xiàn)階段的評價(jià)機(jī)制中,雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項(xiàng)內(nèi)容,但從根本上還是學(xué)生考什么,教師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么,迫使

3、學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力,在評價(jià)時(shí),忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,不能體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神,更不符合音樂教育以審美體驗(yàn)為核心,以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點(diǎn)。為此,建立科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的小學(xué)音樂教學(xué)考核方法勢在必行。那么,小學(xué)音樂教學(xué)該如何考核呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)想法:一、指導(dǎo)思想1.尊重學(xué)生差異,樹立發(fā)展性的考試觀新課程提出:音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人。音樂教育的目的是為了提高學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣,是為了培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。奧爾夫說:“音樂教師的作用不是去鑒定學(xué)生音樂

4、素質(zhì)的好或差,而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽”。是的,每個(gè)人都天生具有一些音樂感覺和潛能,同時(shí),因?yàn)槊總€(gè)人性格、能力、經(jīng)驗(yàn)甚至地區(qū)的差異使得音樂能力也有巨大區(qū)別。所以評價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的差異走人性化、個(gè)性化、生活化的軌道,著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,帶給學(xué)生自信。2.重視學(xué)生實(shí)踐,建立適合年齡特點(diǎn)的多元化的評價(jià)體系新課程倡導(dǎo)在考試內(nèi)容方面,少考一些死記硬背的理論知識,多考一些能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容,以反映學(xué)生真實(shí)的理解狀況。新課程也倡導(dǎo)考試方法要靈活多樣,體現(xiàn)先進(jìn)的評價(jià)思想,同時(shí)試行提供多次考試機(jī)會(huì),

5、同一考試也可以呈現(xiàn)多樣化,給予學(xué)生充分選擇的空間。當(dāng)代課程評價(jià)還特別強(qiáng)調(diào)把評價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺,給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績,讓學(xué)生通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說:成功的歡樂是一種巨大的情緒波動(dòng),它可以促進(jìn)兒童更好地學(xué)習(xí)的愿望,沒有自我肯定的體驗(yàn)就不可能對知識真正感興趣。所以必須改革過去音樂課唱一首歌或用書面的形式進(jìn)行音樂知識測試這種陳舊的考試形式,充分利用音樂具有比賽性的特點(diǎn),通過班級音樂會(huì)、音樂探寶等生動(dòng)活潑的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,用他們喜愛

6、的方式來展示自己,學(xué)生都會(huì)感到愉快和興奮,即使所謂的“音樂差生”也不用擔(dān)心被老師認(rèn)為是“五音不全”了,音樂考試為自己展示特長提供了機(jī)會(huì),可以根據(jù)歌詞大意畫出很漂亮的圖畫,可用自己豐富的想象力描繪音樂所表達(dá)的情景,在民主、和諧的氣氛中,個(gè)人潛能得以展示,學(xué)生間互相交流互相激勵(lì)。二、具體的考核方法傳統(tǒng)音樂考試的弊端在于評價(jià)時(shí)間的一次性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化,既不能測試出學(xué)生的真正成績,也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新理念要求我們在教學(xué)[1][2]下一頁過程中經(jīng)常進(jìn)行評價(jià),評價(jià)方法上要求多樣化,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因人而異。因此,

7、我認(rèn)為要變單一評價(jià)為綜合評價(jià),可采用“平時(shí)考核+期末考核+期末學(xué)生自評”三合一形式對學(xué)生進(jìn)行考核。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,對學(xué)生最終成績的評定應(yīng)重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見,而不應(yīng)該成為給學(xué)生“加壓”的手段,為此,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的處境和發(fā)展的需要,以激勵(lì)為主的方式對考試的結(jié)果進(jìn)行反饋,促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。因此,我認(rèn)為對學(xué)生考核成績的評定應(yīng)取消百分制和等級制,采用“等級加評語”的形式,而且取消“不及格”的評價(jià)等級,改為“你進(jìn)步了”,因?yàn)椤安患案瘛钡脑u價(jià)會(huì)給學(xué)生造成自卑心理,無異于把學(xué)生一腳踢出音樂的門外,對

8、學(xué)生的發(fā)展有害無益,不能實(shí)現(xiàn)音樂教育的最終目的。