數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力姜豐平山東省平度市舊店鎮(zhèn)廟東小學(xué)266748學(xué)牛創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要來(lái)自學(xué)習(xí)和牛活兩個(gè)方面?，F(xiàn)在兒童在學(xué)習(xí)上主要通過(guò)課堂這個(gè)渠道，開(kāi)發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)造力，是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任。下面我就談一談自己在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)牛創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。—、數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)牛進(jìn)行積極地思維活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基木形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)主要是由教材、教師、學(xué)牛這三個(gè)基木因素構(gòu)成的，這三個(gè)因素在教師的主導(dǎo)作用下，形成了教學(xué)過(guò)程的整體。教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程，其核心是數(shù)學(xué)教材作者的思維活動(dòng)過(guò)程、數(shù)學(xué)教師木身的思維活動(dòng)過(guò)程與學(xué)牛的思維活動(dòng)要做到有機(jī)結(jié)合。教師平時(shí)備課、上課、答題、改作業(yè)、輔導(dǎo)等

2、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都是在分析數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)過(guò)程?？v觀人類獲得知識(shí)的歷史事實(shí)，具有如下共同特征：第一是新知識(shí)的認(rèn)識(shí)總要經(jīng)歷一定的探尋過(guò)程；第二是對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)總是以已獲得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；三是新的認(rèn)識(shí)必須通過(guò)抽象、概括、判斷、推理等過(guò)程獲得；四是認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開(kāi)始，并且由具體、個(gè)別的活動(dòng)組成。人類在長(zhǎng)期、大量的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中顯示出來(lái)的這些認(rèn)識(shí)規(guī)律，同樣支配著每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生每學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識(shí)，同樣需要經(jīng)歷一定的過(guò)程，需要利用己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，展開(kāi)邏輯思維，同樣需要遵循從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、由低級(jí)向高級(jí)的規(guī)律，只不過(guò)由于有了教師和課木，這一過(guò)程得以

3、大大縮短。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和人類獲得知識(shí)過(guò)程的一致性說(shuō)明，只有遵循知識(shí)發(fā)牛過(guò)程的教學(xué)，充分揭示思維活動(dòng)過(guò)程，才能使學(xué)生按照人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；也只有承認(rèn)和遵循這一過(guò)程，才能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生揭示思維的過(guò)程，木身就是一個(gè)探索過(guò)程,是極有利于激發(fā)學(xué)生思維的手段。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“探索，是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。”在探索思維過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，他們的求知欲和學(xué)習(xí)積極性可以得到最大限度的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。不僅如此，探索新知識(shí)的活動(dòng)本身就需要利用已有知識(shí)進(jìn)行綜合、分析、應(yīng)用，也即是對(duì)已有知識(shí)最有效的鞏固。思維能力是人的最重要的素質(zhì)，而思維能力的

4、形成和發(fā)展必須依賴于思維實(shí)踐過(guò)程。要把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才，必須使數(shù)學(xué)教學(xué)成為“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)，輔之以必要的討論和總結(jié)，并加以正確的引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)的形成、創(chuàng)造能力的

5、培養(yǎng)，是針對(duì)全體學(xué)生而言的，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與，從全班到小組，從小組到個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中分享創(chuàng)造的喜悅。如在“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形特征的知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)我們所學(xué)習(xí)過(guò)的這些圖形的特征自己創(chuàng)作一幅畫。幾分鐘后，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅幅五彩繽紛、五光十色的大千世界，有的畫房屋，有的畫汽車，有的畫火箭……學(xué)生就是在這樣的自我創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)著自我價(jià)值，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也由此得到了升華。三、盡量讓學(xué)生自己決定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要避免

6、教師包辦代替、一個(gè)人說(shuō)了算的教學(xué)。如在課堂教學(xué)中，一位學(xué)生冋答錯(cuò)了，教師可有以下幾種處理方法：1.對(duì)錯(cuò)誤的答案不予理睬，或另請(qǐng)他人冋答；2?教師努力引導(dǎo)，糾正這一學(xué)生的錯(cuò)誤；3?放手讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，最后由學(xué)生自己教育自己，尋找到最完美的答案。以上幾種處理方法，第三種無(wú)疑是最佳的選擇，因?yàn)榉攀肿寣W(xué)生學(xué)會(huì)自己的事自己做,不僅使學(xué)生覺(jué)得自己備受重視，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，使創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)由設(shè)想變成了現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多讓學(xué)生試說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么”、“有哪些收獲”……盡量尊重和采納學(xué)生的意見(jiàn)。四、留給學(xué)生思考的時(shí)間創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造能

7、力的形成，既需要靈感，更需要思考的吋間。在教學(xué)過(guò)程中，一些有深度、有難度的問(wèn)題一經(jīng)提岀，如果馬上就讓學(xué)生冋答,可能只有個(gè)別學(xué)生能達(dá)到這樣的思維敏捷程度，而多數(shù)學(xué)生將失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì),使創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無(wú)法面向大多數(shù)學(xué)生。五、允許學(xué)生有不同的想法小學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。在平吋的教學(xué)中，有的老師總是希望學(xué)生的想法和自己設(shè)計(jì)的一樣，其實(shí)這樣的教學(xué)思想正在不知不覺(jué)地扼殺著學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)中當(dāng)一位學(xué)生提出了自己的獨(dú)特想法時(shí)，即使是錯(cuò)的，教師也要予以支持和鼓勵(lì)，并