淺論職校班主任工作

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1、-淺談職校班主任工作段學(xué)慧摘　要：班主任必須依據(jù)職高自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地做好班主任工作，以培養(yǎng)造就一批合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。那么怎樣才能做好職高班主任工作呢？關(guān)鍵詞：思想教育　自信心　班級(jí)管理???????班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種形式，因其生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，客觀(guān)上要求班主任必須依據(jù)職高自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地做好班主任工作，以培養(yǎng)造就一批合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。那么

2、怎樣才能做好職高班主任工作呢？???????一、加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)念???????.---長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“普高熱”和“應(yīng)試教育”的影響，再加上與普通教育相比，職業(yè)教育本身又具有先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“營(yíng)養(yǎng)不良”之缺陷，在很大程度上減弱了社會(huì)對(duì)職教的認(rèn)同度。雖然經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，目前職業(yè)教育的成效已凸顯，前景越來(lái)越好，但是許多家長(zhǎng)仍然因循守舊，思想觀(guān)念難以轉(zhuǎn)變，不情愿讓子女上職校。學(xué)生勉強(qiáng)入學(xué)后，情緒波動(dòng)大、思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈。因此，加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、學(xué)生觀(guān)念尤其重要。作為班主任，首先，要給學(xué)

3、生講清國(guó)家對(duì)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，使其了解有關(guān)職業(yè)教育政策和發(fā)展形勢(shì)，理解職高和普高的區(qū)別，懂得“以技能訓(xùn)練為主線(xiàn)，以崗位就業(yè)為目標(biāo)”這一職業(yè)教育辦學(xué)宗旨；其次，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)和提高全民素質(zhì)的重要性，使學(xué)生走出對(duì)職高片面認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到上職校同樣有發(fā)展前途；再次，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快了解所選專(zhuān)業(yè)概況及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。為此，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生去參觀(guān)社會(huì)實(shí)踐；或請(qǐng)已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、致富典型回校做專(zhuān)題報(bào)告，從而教育引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，

4、確立接受職業(yè)教育同樣能成才的信念，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，穩(wěn)定情緒，轉(zhuǎn)變更新觀(guān)念。???????二、不惜愛(ài)心投入，增強(qiáng)學(xué)生自信心???????職校所招收的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)底子薄、組織紀(jì)律渙散、失落心突出，總覺(jué)得上職校便形同廢物，家長(zhǎng)、親友也用失敗的目光看他們；自己也覺(jué)得在老師心目中沒(méi)有什么好印象，于是破罐子破摔，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。因此，作為班主任必須從內(nèi)心克服職高生智力低下的思想，摒棄成見(jiàn)，尊重學(xué)生的人格，還學(xué)生以公道，使他們及早克服低人一等的心理，走出“上職高沒(méi)出息”的陰影，擺正心態(tài)，找回信心。.---明確告訴學(xué)生上職高同樣

5、能成才，鼓勵(lì)他們主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，改掉不良習(xí)慣，使其懂得只要拼搏定能成才。在日常生活中，班主任要多與學(xué)生接近，交心談心，使學(xué)生感覺(jué)到老師在乎他、關(guān)心他和信任他。多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)訓(xùn)斥，多給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神和信任的微笑，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)要集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，用愛(ài)心去開(kāi)啟他們的心靈之門(mén)，以摯愛(ài)的情感、平等的視角、交友的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，在師生之間架起一座感情的橋梁，以情動(dòng)人，以情感人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在感受中進(jìn)步，就一定能走出自卑的陰影。??????三、調(diào)整好心態(tài),多跟學(xué)生溝通沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。老師為什么要管理

6、學(xué)生?有人認(rèn)為學(xué)生犯了錯(cuò)誤,就應(yīng)該受到懲戒。但這種認(rèn)識(shí)是片面的、膚淺的,筆者認(rèn)為,管理是為了喚起學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),限制和制止學(xué)生繼續(xù)不良或錯(cuò)誤的行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確方向前進(jìn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)不是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生難堪,更不是諷刺挖苦。批評(píng)的淺層目的是懲戒,深層目的是促進(jìn),懲戒的目的也是促進(jìn),是促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤?！　∈紫?老師要調(diào)整好自己的心態(tài),擺正自己的位置,多跟學(xué)生溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)同學(xué)的情況不了解,動(dòng)不動(dòng)就批評(píng),就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地傷及學(xué)生的自尊,一旦讓學(xué)生有這種感覺(jué):老師的批評(píng)不是為我好

7、,而是挖苦我,那么批評(píng)的效力就會(huì)事倍功半甚至適得其反,他們便會(huì)一問(wèn)三不知,或者表面答應(yīng)得好,但事后依然我行我素,這些口“服”心不服的學(xué)生,常會(huì)在暗地里給你很多“享受”不起的“回報(bào)”,讓你苦不堪言。班主任只要認(rèn)識(shí)到不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是不存在的,就能很好地調(diào)整好自己的心態(tài),批評(píng)和接受批評(píng)是學(xué)生工作中常規(guī)工作之一。只有牢記批評(píng)的目的,班主任才能避免不利于教育學(xué)生的偏激言詞和行為?！　“嘀魅喂ぷ饔质且婚T(mén)凝聚著愛(ài)心的藝術(shù)?！?---沒(méi)有尊重和認(rèn)識(shí)就沒(méi)有愛(ài)”,“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。”愛(ài)心如陽(yáng)光,它能溫暖學(xué)生因?yàn)槭《X(jué)得寒冷的

8、心靈。班主任在教書(shū)育人的同時(shí),必須用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),即關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)生的身體健康,關(guān)心學(xué)生的心情感受等。愛(ài)心的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的,可以是一次窗前的促膝談心,可以是一