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《引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)語文的探索與實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、-引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)語文的探索與實(shí)踐南通電大如皋分校02春小學(xué)教育班單友才【內(nèi)容摘要】新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生搭建展示平臺，尊重贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)語文，不斷煥發(fā)語文課堂生命力，使學(xué)生在語文教學(xué)中享受快樂，健康成長?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；愉快學(xué)習(xí)；開發(fā)資源新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以其“驚濤拍岸，卷起千堆雪”之豪邁氣勢，一夜之間便強(qiáng)烈地吸引著教育界內(nèi)外的目光，沖擊著教育工作者的頭腦。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和
2、管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。作為教師，我們必須去深刻地思考、深入地實(shí)踐。.---其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，無論哪種課程的學(xué)習(xí)最終都要完成從鮮活的生命體向同樣鮮活的生活的回歸。語文學(xué)科更是如此，我們的語文教學(xué)首先要成為孩子生命生長歷程中的一片風(fēng)景，這片風(fēng)景應(yīng)能引發(fā)學(xué)生去欣賞，去陶醉，讓學(xué)生感到語文課堂是樂土，在心靈的呼喚與潛能的開發(fā)中激活學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的本能，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)感到充實(shí)愉悅。在教學(xué)實(shí)踐中，我以活動為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至整體素
3、質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。在活動中，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)語文。一、緊扣文本，創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化、民主化的課堂情境新課程要求教師不再僅僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，不再是真理的化身，絕對的權(quán)威。不是強(qiáng)迫，不是命令，而是鉆進(jìn)學(xué)生心靈世界，去尋找、激活好學(xué)上進(jìn)的積極因素，創(chuàng)造種種環(huán)境條件，刺激學(xué)生產(chǎn)生求知的興趣和探索的愿望，讓學(xué)生動手、動腦、動口，在活動中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。蘇教版小語國標(biāo)本教材從漢語拼音到識字到課文，乃至綜合性練習(xí)，都設(shè)計(jì)了色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的情境圖。教師們在教學(xué)中應(yīng)充
4、分運(yùn)用這些情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在“樂中學(xué)”、“學(xué)中樂”的氛圍。我在教學(xué)聲母“dtnl”時，是這樣創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍的：首先出示情境掛圖：小朋友看，老師把誰給請來了？“孫悟空、哪咤！”學(xué)生搶著答?！敖裉?，老師想給你們講一段孫悟空大鬧天空的故事，想聽嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲地說。.---我就繪聲繪色地講了一段孫悟空和哪咤交戰(zhàn)的小故事。學(xué)生們聽得津津有味，不時發(fā)出開心的笑聲。接著我又帶領(lǐng)學(xué)生拍手學(xué)習(xí)兒歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪咤三太子，樂得悟空笑哈哈。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，板書出“dtnl”四個字母，說：“今天我
5、們要學(xué)習(xí)的這四個字母的名字都藏在兒歌里了，我們一起從兒歌里找到并記住它們，好嗎？”就在這趣味盎然的氛圍里，師生開始了下一步的共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時，課堂上也有許多精彩的片斷。如學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一課，我為學(xué)生這樣創(chuàng)設(shè)情境：師：今天，我們來上課，有一位老朋友也偷偷地跟來了，讓我們先和它打個招呼吧。課件出示小松鼠“冰冰”的圖象，學(xué)生的氣氛頓時活躍起來，紛紛和“冰冰”打招呼。冰冰畫外音：同學(xué)們好！好久不見，聽說大家又進(jìn)步了，我真是太高興了。在學(xué)新課之前，我有一份禮物要托老師送給大家，希望大家喜歡。我拿出幾片楓樹葉子：每年的秋天
6、，楓樹的葉子都會變得火紅火紅的，美麗極了！你們看，老師還給大家?guī)砹艘豢妹利惖臈鳂?，（出示楓樹圖）秋風(fēng)吹紅了滿樹的楓葉，多美呀！現(xiàn)在，老師要給大家變個魔術(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛。（我翻上一棵沒有葉子的楓樹）變！睜開眼睛——你有問題要問大家嗎？（學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，紛紛提出各種問題）師：看來同學(xué)們的問題不少，讓老師替你們問問小松鼠冰冰吧。.---冰冰：其實(shí)，你們想知道的問題就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，想讀嗎？那你必須先讀好課題。這時我舉起兩張楓葉形卡片，一張寫有“秋姑娘”三個字，一張寫有“信”字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課題，為全
7、文學(xué)習(xí)定下了感情基調(diào)。之后，用誰能把課文讀好，冰冰就獎勵看動畫片的方式，引出全文并激發(fā)起學(xué)生躍躍欲試想自讀的興趣。有了如此有趣的開端，學(xué)生很愉快地投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。二、運(yùn)用期待效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是思維的動力。孩子對不了解的事物大多有好奇心，即期待效應(yīng)，教者完全可以將孩子的這種期待效應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中去，以激發(fā)他們的探究興趣。牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！蔽以谏咸K教版第六冊《菩薩兵》這篇課文
8、時，就利用孩子的期待效應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。板書課題后，我就讓學(xué)生猜測課題上的“菩薩兵”到底指誰？有同學(xué)說：“應(yīng)該指警察叔叔，因?yàn)樗麄冏牡?，有了他們我們就安全了?！边€有同學(xué)說：“應(yīng)該指保安叔叔們，有了他們，人們就安定了?！薄?---當(dāng)然也有的認(rèn)為是指紅軍、八路軍，但是都說不清楚原因。此時，同學(xué)們情趣高昂，七嘴八舌，爭論不休
