教育學(xué)心理學(xué)筆記

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1、教育學(xué)的創(chuàng)立與變革（一）教育學(xué)學(xué)科的建立1.夸美紐斯“教育學(xué)之父”《大教學(xué)論》（1）教育目的——為人的永生（2）“泛智”教育（將知識(shí)傳授給每一個(gè)人）普及教育（3）教育適應(yīng)自然（4）學(xué)制系統(tǒng)（5）班級(jí)授課制（6）教學(xué)原則——直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性2.盧梭《愛(ài)彌兒》教育應(yīng)該是自然的；培養(yǎng)自然人。3.裴斯泰洛奇“教育心理學(xué)化”教育應(yīng)該按照遵循身心規(guī)律4.洛克《教育漫畫(huà)》白板說(shuō)（外礫論，人出生就像白板）與紳士教育（二）規(guī)范教育學(xué)的形成與發(fā)展1.赫爾巴特“近代教育學(xué)代表人物”“教育科學(xué)Z父”■?…《普通教育學(xué)》（1）教育理

2、論體系的基礎(chǔ)是倫理學(xué)和心理學(xué)（2）教育目的：道徳和性格的完善（3）教育性（徳性）教學(xué)原則（我們?cè)诮逃^(guò)程屮貫穿著徳育）（4）教育四階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。（5）兒童中心主義2.杜威《民主主義與教育》（1）教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（2）教育目的：教育無(wú)目的（3）“從做中學(xué)”：五步探究教學(xué)法：找問(wèn)題假設(shè)推斷驗(yàn)證（三）馬克思主義教育學(xué)發(fā)展1.凱洛夫——《教育學(xué)》“世界上第一部教育學(xué)論著”2.馬卡連科《教育詩(shī)篇》《父母必讀》在班級(jí)管理做出了巨大貢獻(xiàn)3.楊賢江《新教育大綱》：我國(guó)第一部馬克思

3、主義的教育學(xué)著作四.當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展（一）教育學(xué)派實(shí)驗(yàn)、文化、實(shí)用主義（杜威）、批判、制度（二）當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展姆有掌握，納來(lái)結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)），瓦根講范例（瓦根舍因），高度贊發(fā)展，（贊科夫）全面和諧好斯基（蘇霍姆林斯基）。（四）教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)1.研究領(lǐng)域擴(kuò)大1.研究基礎(chǔ)和模式多樣化2.初步體系形成3.教育發(fā)展與教育改革關(guān)系緊密人的身心發(fā)展概述一、個(gè)體身心發(fā)展二、一般規(guī)律順序性（循序漸進(jìn)、不陵節(jié)而施、雜施而不孫）、階段性（不能一刀切）、不平衡性（適時(shí)而教、關(guān)鍵期（“狼孩”））、互補(bǔ)性（揚(yáng)長(zhǎng)避短）、差異性

4、（因材施教）三、影響人身心發(fā)展的因素（―）內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子，弗洛醫(yī)徳、威爾遜（基因遺傳決定）、格賽爾（雙生子爬梯實(shí)驗(yàn),遺傳決定）（二）外礫論荀子、洛克（白板說(shuō)）、華生四、影響人身心發(fā)展的因素及其作用（一）遺傳及其作用遺傳為人的發(fā)展提供生理基礎(chǔ)和可能性（-）環(huán)境及其作用社會(huì)環(huán)境提供外部現(xiàn)實(shí)條件；家庭環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展影響：過(guò)度保護(hù)型、過(guò)分干涉、嚴(yán)厲懲跚、溫暖理解。（三）人的主觀能動(dòng)性及其作用從意識(shí)上說(shuō)，是動(dòng)力從外部上說(shuō)，是決定性作用（四）學(xué)校教育及其作用1、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用2、表現(xiàn)社會(huì)性規(guī)范、具有加速

5、個(gè)體發(fā)展的特殊功能、具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊性才能和發(fā)展個(gè)性的功能3、教育對(duì)促發(fā)和影響是有條件的課程概述一、課程概念各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)校科目及其進(jìn)程的總和O二、課程類型三、制約課程發(fā)展因素社會(huì)、知識(shí)、學(xué)生四、課程理論1-學(xué)科屮心（布魯納）2.學(xué)生中心（杜威、經(jīng)驗(yàn)主義、活動(dòng)中心、兒童中心）3.社會(huì)中心（布拉梅爾徳、付來(lái)雷）課程設(shè)計(jì)一、三個(gè)層次課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）：科目設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)：前沿、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄教科書(shū)：又稱課本。中學(xué)教學(xué)（簡(jiǎn)答、論述）教學(xué)概述一、教學(xué)意義1.

6、教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。2.教學(xué)是進(jìn)行全血發(fā)展教育，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。3.教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作。二、教學(xué)理論的形成與發(fā)展（一）教學(xué)理論主要流派1.行為主義（斯金納的程序教學(xué)）2.認(rèn)知主義（布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)）3.人本主義4.建構(gòu)主義（皮爾杰:兒童發(fā)展階段）三、教學(xué)基本任務(wù)1.基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力2.發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力3.發(fā)展體力4.培養(yǎng)社會(huì)主義品德5.關(guān)注個(gè)體發(fā)展教學(xué)過(guò)程一?教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）2.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一

7、（發(fā)展性規(guī)律）3.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一二.教學(xué)過(guò)程基本階段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)，感知理解教材）、鞏固、運(yùn)用、檢查三.教學(xué)原則1?根據(jù)一定教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。2.主要原則直觀性、啟發(fā)性（產(chǎn)婆術(shù)，不憤不啟）、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)性與教育性（思想品德教育）相結(jié)合、可接受性（量力性）四.教學(xué)方法1.講授法：講述、講解、講演2.談話法（問(wèn)答法）：分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話1.討論法2.讀書(shū)指導(dǎo)法：

8、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法3.演示法（教師演示）：應(yīng)用于理科4.參觀教學(xué)法（參觀博物館）：鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新知識(shí)5.練習(xí)法：運(yùn)用知識(shí)去完成一定操作6.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生動(dòng)手操作7.實(shí)習(xí)作業(yè)法：白然學(xué)科或職業(yè)教育中8.實(shí)踐活動(dòng)法：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和多方血的實(shí)踐。11?情感陶冶法12.探究活動(dòng)法五.教學(xué)方法的選