“留守兒童”厭學心理成因分析及對策

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1、WORD格式分享“留守兒童”厭學心理成因分析及對策大泉學校：岳婷摘要：近年來，農(nóng)村“留守兒童”的厭學問題已成為了當代教育研究的重點問題，這問題的出現(xiàn)引起教育部門的高度重視。本文是在正確認識“留守兒童”厭學問題的基礎(chǔ)上進行詳細的歸因分析。本文通過從監(jiān)護人職責的缺乏、隔代撫養(yǎng)所造成的弊端、農(nóng)村教育的流失以及社會現(xiàn)狀所帶來的一定影響來尋找對“留守兒童”所造成的影響。當前迫切需要針對“留守兒童”厭學成因給出相應的矯治措施，同時我們需要在改善“留守兒童”厭學問題方面堅守一定的原則，尋求科學有效的解決措施。關(guān)鍵詞：留守兒童；厭學；分析；對策一、“留守兒童”的基本現(xiàn)狀所謂“留守兒童

2、”指自上個世紀八十年代改革開放以來，因農(nóng)村勞動力大量向城市轉(zhuǎn)移，子女被迫不能與父母在一起，留在原籍學校學習的學生群體。依據(jù)這種情況，“留守兒童”主要分布在農(nóng)村地區(qū)。隨著社會的發(fā)展，留守兒童出現(xiàn)的問題也就越來越多了。包括生活生、學習上等等一些問題。首先，我們來分析下當前留守兒童的一些基本狀況。1、留守兒童的生活狀況：?“留守兒童”因為不能和父母在一起的特殊群體，所以多數(shù)是被隔代監(jiān)管，“留守兒童”的生活狀況主要是由祖父母或是外祖父母照料，少數(shù)寄托在親戚家中，這些學生的學習生活有一定的規(guī)律。但這些孩子從小就不在父母身邊，被隔代照管，要么溺愛，要么精力不足，容易造成“留守兒童

3、”的失控，引起了學生的行為習慣出現(xiàn)偏差，自立、自理能力差；父母同輩的親友照看的孩子容易出現(xiàn)親情缺乏。年齡較大的一部分“留守兒童”自己有能力自己獨自生活，但是出現(xiàn)的問題也比較多，主要表現(xiàn)在家中無人監(jiān)管，故而散漫，任性，說話做事不把握尺度，生活上無規(guī)律，甚至養(yǎng)成上網(wǎng)、玩游戲的不良習慣。?2、留守兒童學習狀況：?????“留守兒童”是我們普遍關(guān)注和關(guān)懷的對象，他們需要我們基于更多的關(guān)注和幫助，我們不能一提起“留守兒童”就把所有的不好事情與他們聯(lián)想起來，也就是說我們不能把他們“一棒子打死”。其實，“留守兒童”并不是所有的都像我們認為的那樣，學習成績差，調(diào)皮搗蛋，性格怪異等。因

4、此，我們正確認識和有針對行的研究才具有客觀上的依據(jù)。?（1）在學習成績方面?“留守兒童”的學習成績在父母外出半年后成績總體上是趨于穩(wěn)定的，但是，父母外出打工會對孩子的行為和心里產(chǎn)生一定的影響，在這半年里，“留守兒童”精品資料整理WORD格式分享的成績會出現(xiàn)一定的變化。主要分為以下三種情況：一種，當他們離開父母后，知道自己沒有了依靠，不論自己以前怎樣，現(xiàn)在他們會變得更加懂事，在學習上會有所進步；一種是由于開始離開父母，在很多方面不適應。因此在離開父母的初始階段，情緒和學習方面有所波動，但在適應過后，學習成績趨于穩(wěn)定。第三種情況是這些孩子被寄托在他人身邊，沒有得到父母的關(guān)

5、懷和缺少相應的監(jiān)護，顯得不適應，在學習和生活自理方面放任自流，學習成績出現(xiàn)明顯的下滑，這種情況也是本文所要研究的主要對象。（2）在學習態(tài)度方面有相關(guān)研究顯示，“留守兒童”的學習動機要比一般的兒童要強。從行為心理學的角度看，人的行為是由需要產(chǎn)生動機，并在外界環(huán)境的刺激和作用下動機會轉(zhuǎn)換成外部的行為。但在現(xiàn)實學習中，“留守兒童”的學習態(tài)度并不是像我們想象的那么樂觀，“留守兒童”中絕大多數(shù)的學生產(chǎn)生了厭學情緒，視學習為煎熬，更不用談主動學習、熱愛學習了。?3、在輟學方面：????輟學主要集中在中學生中，近年來，農(nóng)村“留守兒童”輟學率居高不下，一直是“普九”順利推進的瓶頸，以

6、往是由于經(jīng)濟跟不上導致的輟學，而現(xiàn)在主要是非經(jīng)濟因素的影響，輟學的主體因素還是學生自己，因此，學生的輟學與厭學有直接的關(guān)系，當然原因也是多方面的。?綜上可以看出“?留守兒童”在學習上存在較為嚴重的厭學問題，從心理學角度上講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。主要表現(xiàn)為學生對學習的認識出現(xiàn)偏差，情感上抵觸學習，行為上遠離學習。二、“留守兒童”厭學的原因分析1、隔代撫養(yǎng)所造成的弊端??雖不排除其他親屬撫養(yǎng)“留守兒童”的情況，但大多數(shù)“留守兒童”都是由孩子的祖父母、外祖父母撫養(yǎng)。我們分析“留守兒童”的厭學心理，必然不能脫離“留守兒童”脫離父母，由祖父母撫養(yǎng)這一最大

7、特點。隔代撫養(yǎng)存在以下各種弊端：第一、老人的精力已經(jīng)無法承擔起日常教育孩子的重任。一邊要耕種農(nóng)田、一邊要忙于家務，六十多歲的老人還能有多大精力照管孩子的學習呢？大多數(shù)老人的心態(tài)是：我只能管個孩子吃飽穿暖，剩下的就顧不上了。第二、精品資料整理WORD格式分享限于各種因素，老人對孩子的學習不夠重視。老人們本身文化水平不高，又長期生活在鄉(xiāng)村，因為認識的限制，他們已經(jīng)無法真正理解教育對孩子的重要性。孩子的父母接觸外部世界較多，能夠深刻領(lǐng)會教育、知識對孩子的重要性。但他們遠離孩子，在一年中和孩子在一起的有限時間內(nèi)，他們的教育在孩子耳中只能是枯燥的說教。第一、在