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《探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動劉豐英甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)730200摘要：隨著我國新課標(biāo)的改革與發(fā)展，我國的中小學(xué)越來越注重對中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。為了更好地適應(yīng)我國新課標(biāo)改革的需要，我國的中小學(xué)對課堂教學(xué)中的師生互動方面也進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)師生互動新時(shí)期，新要求，我國中小學(xué)課堂教學(xué)面對著嚴(yán)峻的改革任務(wù)，要提高課堂效率，從各個(gè)方面入手，展開有效的改革。課堂教學(xué)中師生互動方面也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國需要對課堂教學(xué)中的師生互動方面作出相關(guān)的調(diào)整。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)對課堂教學(xué)中師生互動的研宄，提高課堂教學(xué)中師生互動的運(yùn)用、使用范圍。由此，木文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的問題展開
2、了相關(guān)探討，并且，對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的相關(guān)方法提出了新見解，希望可以更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的主要問題1.太過注重互動的頻率，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性隨著新課改的不斷展開和深入，老師對新課改對課堂教學(xué)提出的新要求有了一定的了解，也在逐步實(shí)施于自己的課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動性。但是因?yàn)閷π抡n改木質(zhì)內(nèi)涵的理解有偏差，在課堂教學(xué)中師生互動方面出現(xiàn)了許多問題。比如把提問數(shù)量作為課堂互動性的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，過多重視提問數(shù)量和互動頻率，導(dǎo)致提問的目標(biāo)不夠明確，學(xué)生被題海淹沒，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，被問題牽著鼻子走，主動性被
3、忽視，從而產(chǎn)生了對課堂教學(xué)的厭倦疲憊感。2.課堂教學(xué)中的師生互動過于頻繁，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考由于課堂教學(xué)中的師生互動被視為課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師在提出一個(gè)問題后，未能給學(xué)生足夠的時(shí)間就進(jìn)行交流分析，長時(shí)間下來使學(xué)生產(chǎn)生了對自己解決問題的惰性，思維受到限制，不能正常運(yùn)作；或是前一個(gè)問題還沒奮解決，老師就拋出了下一個(gè)問題，學(xué)生被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不能集中精力。比如在初中人教版數(shù)學(xué)課堂上老師提問：拋物線C:y2=4x上一點(diǎn)P到點(diǎn)A(3,42)與到準(zhǔn)線的距離和最小，求P的坐標(biāo)。問題具有一定的難度，需要足夠的吋間來解答，但老師沒注意這點(diǎn)，過早地進(jìn)行講解，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不能促進(jìn)高效課
4、堂的發(fā)展。1.課堂教學(xué)中的師生互動對象過于單一一般情況下，老師普遍偏向于學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，比較重視這些學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中也喜歡提問這些同學(xué)，認(rèn)為這些同學(xué)對提問奮一定的了解，能夠節(jié)省冋答吋間，提高課堂效率。其實(shí)不然，這么做在一定程度上可以起到積極作用，但長期下來，弊大于利。參與課堂教學(xué)的不只有這一小部分人，其他的學(xué)生也希望可以更好地融入課堂中，增加課堂提問對象不僅可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且能提高課堂提問的有效性，讓學(xué)生可以高效吸收理解課堂內(nèi)容。二、提高課堂教學(xué)中師生互動有效性的策略1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)激情數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得
5、有趣也是一門學(xué)問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谌私贪鏀?shù)學(xué)課堂上，老師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來吸引學(xué)生的心思和思維，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的學(xué)W興趣，從而激活學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣投入課堂。把現(xiàn)實(shí)中常碰到的情景應(yīng)用于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂提問中，可以讓學(xué)生感受到不同的數(shù)學(xué)魅力。2.在數(shù)學(xué)課堂上不僅要注重互動方法，更要注重學(xué)生的反應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)理解所學(xué)到的知識，所以在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否真正理解了相關(guān)知識點(diǎn)。許多吋候老師在提問后都會無視學(xué)生的存在，自行進(jìn)行講解，怕碰到無人冋答問題的尷尬場面。這種自問自答形式，讓提問失去了它存在的意義，也容易造成學(xué)生對老師提問
6、的麻木性和對老師解決問題的依賴性。所以老師要注重學(xué)生的課堂提問反應(yīng)。比如在雙曲線概念的教學(xué)中，對課堂例題可以進(jìn)行多角度、多層次提問，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生真正理解知識點(diǎn)。1.學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己提問，提高課堂教學(xué)中的師生互動美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！崩蠋熢诮虒W(xué)時(shí)可通過提問啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們自主提問，培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和冋答問題的能力。對于學(xué)生提出的問題要正確對待，這也是學(xué)生獲得知識有效的途徑。人教版的數(shù)學(xué)教材，很大程度上都比較人性化設(shè)置，在教材內(nèi)容上為課堂中的師生互動提供了便利。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動是課堂的重要內(nèi)容，運(yùn)用得當(dāng)可以在一定程度
7、上提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。參考文獻(xiàn)［1】孟建偉教育與生命一一關(guān)于教育的生命哲學(xué)的思考［」］.教育研究，2007,(09)。［2】林建森蔡仲興動態(tài)生成式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建［」］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2006,(09)。［3】宋曉平認(rèn)知意義下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)［」］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2006,(08)o
