提高鉗工教學(xué)效果的幾點嘗試

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1、提高鉗工教學(xué)效果的幾點嘗試薛正軍（大荔縣技工學(xué)校，陜丙大荔715100）［摘要］為了提高鉗工教學(xué)效果，在教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變錯誤觀念，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性；理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的操作技能；更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。［關(guān)鍵詞］鉗工教學(xué)嘗試鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的最基礎(chǔ)的重要工種。培養(yǎng)社會發(fā)展需要、掌握理論知識和技能的鉗工人才，是每個從事鉗工教學(xué)者的任務(wù)。筆者根據(jù)近年來教學(xué)中遇到的一些新的傾向，采取了相應(yīng)的嘗試。一、改變錯誤觀念，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才鉗工這一工種是以手工操作為主的工種。近年來，一些繁重的技能型手工操作己被智能型數(shù)控設(shè)備

2、所替代，加之鉗工教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，實習(xí)條件差、體力付出大、有些基木操作技能掌握難度大、學(xué)習(xí)周期訟；家庭、社會重知識輕技能，導(dǎo)致學(xué)生對鉗工這一技能的學(xué)習(xí)興趣低落。普遍認為沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工操作技能。對此，作為從事鉗工教學(xué)的專職教師，有責(zé)任使學(xué)生全面正確地了解鉗工［作者簡介］薛正軍（1971-）,男，陜丙大荔人，二級實習(xí)指導(dǎo)教師，從事鉗工工藝教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)。這一傳統(tǒng)的專業(yè)工種，扭轉(zhuǎn)這一偏激的觀念。先進生產(chǎn)設(shè)備的涌現(xiàn)，能夠代替一些手工操作。鉗工的一些操作確實可以用機械加工的方法來完成，但是對于那些無法用機械加工來替代，或不適合機械加工操作的，還是需要依靠鉗工技能來完成。因此，

3、鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該傳承和創(chuàng)新。先進生產(chǎn)裝備的制造，離不開只有創(chuàng)新精神、從事先進工、量、模具等裝備制造的鉗工；離不開高技能的裝配鉗工；也離不開對機械設(shè)備進行調(diào)試、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的手工操作者，即各類鉗工。鉗工技能操作方便、加工靈活，是其它裝備或工種不可完全替代的。因而，我們必須造就一批具有較高技能和創(chuàng)新精神的鉗工隊伍。只有這樣，社會生產(chǎn)才能發(fā)展，我們的學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能有所創(chuàng)新。二、提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，才能收到了良好的教學(xué)效果。

4、心理學(xué)認為，興趣產(chǎn)生于認識活動過程中，同吋，興趣也是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。從事鉗工技能教學(xué)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能產(chǎn)生濃厚的興趣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，從思想上強化對學(xué)生學(xué)AIS的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機械行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要，是祖國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是個人發(fā)展的需要。要做到“人無我有，人有我精”。激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué);g熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。蘇次，還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進，使之生動有趣、符合學(xué)生的知識水平和能力，從而吸引學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使之發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好

5、鉗工基本與操作技能。三、理論聯(lián)系實際，提高操作技能鉗工的實＞』教學(xué)實際就是理論聯(lián)系實際的過程。技能的形成是以一定的理論知識為基礎(chǔ)的，技能與理論知識是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。理論知識是掌握技能的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度等方面。技能的形成與發(fā)展有助于理論知識的掌握。例如在進行各種基本技能訓(xùn)練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、工具的掌控方法和操作節(jié)奏外，還要重點講授并演示在操作過程中如何用力，使學(xué)生更能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。四、更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在鉗工教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書學(xué)（干）”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝

6、和計算公式一律按教課書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計算依靠公式。有吋由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是對創(chuàng)新人才的個性培養(yǎng)。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力，要有勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣，要冇舉一反三、觸類旁通的應(yīng)變能力，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創(chuàng)性。因而，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進，多采用指導(dǎo)式、提示式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學(xué)。例如在學(xué)生掌握了一定的操作技能和方法后，讓學(xué)生根據(jù)工件圖樣

7、要求和學(xué)過的知識與加工方法，設(shè)計出各自的加工方案。然后，由教師進行評析，優(yōu)者加以肯定，劣者指出缺點，加以改進，并總結(jié)出最優(yōu)加工方案。也可以采用搞“小制作”、“小發(fā)明”的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固了學(xué)過的理論知識和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)興趣，又提高了他們的想象力、洞察力和獨創(chuàng)能力。總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的對策，使之明確學(xué)習(xí)0的，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)技能的積極性、主動性。才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會需求的