新課程背景下習(xí)作評(píng)改嘗試

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1、新課程背景下習(xí)作評(píng)改嘗拭【摘要】習(xí)作評(píng)改是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文的重要步驟。同時(shí)評(píng)改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的習(xí)作指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的習(xí)作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作文是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的，也應(yīng)由自己修改出來(lái)。教師快速批閱，擬出修改提綱；將習(xí)作評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)其主動(dòng)去評(píng)改；重視對(duì)學(xué)生評(píng)改作文的評(píng)價(jià)驗(yàn)收，改革作文評(píng)語(yǔ)；展示典型作文，鞏固批改成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。【關(guān)鍵詞】有效指導(dǎo)；放手評(píng)改；改革評(píng)語(yǔ)；鞏固成果【中圖分類

2、號(hào)】G228【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587(2013)02-0005-02《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)：不僅要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表迗的修改，而且要關(guān)注修改作文的態(tài)度，過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。我在近幾年的高段作文教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“學(xué)生作文，老師批改”做法，采用自主__合作__探究式進(jìn)行作文批改，取得了較好的效果。一、教師快速批閱、擬出修改提綱學(xué)生作文交到老師手里，教師不按常規(guī)精批細(xì)改，而是快速閱讀，分析學(xué)

3、生作文中共同的優(yōu)點(diǎn)，找出作文共性的問(wèn)題，特別留意作文中比較新穎或巧妙的方法及比較突出或典型的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，教師只看不批改，不在學(xué)生作文本上做任何記號(hào)，教師只做好自己的閱讀筆記。然后，教師根據(jù)自己的命題意圖和學(xué)生作文的具體情況，擬出形式靈活的指導(dǎo)學(xué)生批改作文的提綱。每次提綱內(nèi)容不求一致，但訓(xùn)練重點(diǎn)要突出。如六年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》四篇“感受大自然”為專題的課文后，要求學(xué)生把自己想象成大自然中的一員展開(kāi)豐富想象，融入自己感受，這是學(xué)生學(xué)習(xí)描景抒情作

4、文的訓(xùn)練。兩個(gè)班一百多個(gè)學(xué)生的作文交給我，我只用了一個(gè)多小時(shí)翻閱了一遍，發(fā)現(xiàn)這次描景抒情的作文還存在一些問(wèn)題，于是我擬出了修改這次作文的指導(dǎo)提綱：（1）、你描寫(xiě)的景物是否細(xì)致、具體（即是否運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法生動(dòng)地描寫(xiě)景物）？（2）、你描寫(xiě)的景物是否抓住了景物的特征？是否融入了自己的內(nèi)心感受（即眼中景、心中情）？（3）你描寫(xiě)景物時(shí)是否按照一定的順序？景物描寫(xiě)是否新穎、獨(dú)特？（4）、你描寫(xiě)景物時(shí)是否運(yùn)用想象和聯(lián)想？（5）、你字跡是否工整？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范？自擬文章的題目是否符合要求？學(xué)生按照

5、老師擬定的作文修改提綱來(lái)修改，就有章可循了。二、教師具體指導(dǎo)、學(xué)生批改作文修改作文說(shuō)起來(lái)容易，可有些同學(xué)一拿起筆就有了畏難情緒，“老虎咬刺豬”，不知如何下手。所以學(xué)生修改作文，重在教師指導(dǎo)。教給學(xué)生修改作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。我的具體做法是：（一）教師將設(shè)計(jì)的《作文分項(xiàng)評(píng)分表》發(fā)給學(xué)生，工整地貼在作文后面。（見(jiàn)下表）（二）由作文同學(xué)根據(jù)本單元的《作文分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（“項(xiàng)目”）進(jìn)行自評(píng)，將成績(jī)填入“自評(píng)分”，欄內(nèi)并合計(jì)出總分。（三）由評(píng)文同學(xué)根據(jù)

6、本單元《作文分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，并按下列要求進(jìn)行評(píng)改：1、評(píng)文同學(xué)認(rèn)真通讀作文后根據(jù)上列標(biāo)準(zhǔn)，先給作文進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分，然后累計(jì)出總分，并寫(xiě)在“他評(píng)分”欄目下，看看和“自評(píng)分”有無(wú)差異，如有差異，請(qǐng)和自評(píng)同學(xué)商榷，取得一致意見(jiàn)后，在“合議分”欄內(nèi)寫(xiě)上雙方一致同意的成績(jī)；如不能迗成一致，則請(qǐng)小組長(zhǎng)一起討論求得共識(shí)；如仍不能達(dá)成共識(shí)，則請(qǐng)老師裁決，然后在“合議分”欄內(nèi)記上成績(jī)2、將文中的錯(cuò)別字和病句盡量無(wú)遺漏地找出并加以改正；如自己無(wú)法找出，應(yīng)在文尾處標(biāo)明“本文無(wú)錯(cuò)別字”或“本文無(wú)病句”。3、對(duì)文中遣詞造句，過(guò)

7、渡照應(yīng)等方面特別精彩處或特別欠缺處，寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的旁批，并特別注意發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)4、在文章的后面，就文章的思想認(rèn)識(shí)是否深刻有創(chuàng)見(jiàn)，情感體驗(yàn)是否真實(shí)有個(gè)性，構(gòu)思表迗是否切合內(nèi)容有創(chuàng)新等方面的優(yōu)劣得失，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言寫(xiě)出總批，作出總的評(píng)對(duì)于《作文分項(xiàng)評(píng)分表》中的“是否迗到本次訓(xùn)練要求[40分]”一欄。學(xué)生初改時(shí)往往無(wú)所適從，教師應(yīng)細(xì)細(xì)量化(并分解分值)，學(xué)生自評(píng)互改方能得心應(yīng)手，可以是教師指導(dǎo)作文時(shí)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)而羅列的要求，也可以是教師快速瀏覽作文后擬出的修改提綱要求。如“感受大自然”這一單元的作

8、文評(píng)改就可用前面提到的指導(dǎo)提綱(1)(2)(3)(4)作為本次作文訓(xùn)練要求?；ヅ鷷r(shí)，要求學(xué)生中肯地評(píng)價(jià)同學(xué)作文的成與敗，得與失。這樣在修改中既幫助了別人又提高了自己。三、重視評(píng)文驗(yàn)收、改革作文評(píng)語(yǔ)學(xué)生對(duì)作文自評(píng)、互改、小組集體改。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)之興趣淡化，甚至敷衍了事。所以我在作文自評(píng)互改中十分重視評(píng)文驗(yàn)收。具體做法是：(一)作文修改后退還作文同學(xué)，作文同學(xué)并根據(jù)下列《評(píng)文驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)文驗(yàn)收，給評(píng)你作文的同學(xué)評(píng)出成績(jī)。附：評(píng)文驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)1、錯(cuò)別字(30分)(1