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《探討處方分析在藥理教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探討處方分析在藥理教學(xué)中的應(yīng)用葉軍妹(杭州第一技師學(xué)院浙江杭州310023)【摘要】目的：探究處方分析在藥理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：分析近二年在我校學(xué)習(xí)的學(xué)生，將其分為兩組，即傳統(tǒng)教學(xué)組、教改組，選取每組學(xué)生各40例，傳統(tǒng)組進行的是傳統(tǒng)模式教學(xué)，教改組采用處方分析進行教學(xué)，經(jīng)過觀察并比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果：經(jīng)過不同模式教學(xué)后，教改組的理論考試、實操考試成績均明顯高于傳統(tǒng)組的成績：教改組的團隊合作意識提高率、自主學(xué)習(xí)能力也明顯高于傳統(tǒng)組，兩組的顯著性差異，在統(tǒng)計學(xué)上有意義(P<0.05)。結(jié)論：教改組學(xué)生的教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)組的傳統(tǒng)教
2、學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，實踐實操水平有很大進步，值得教學(xué)實踐中繼續(xù)研究并廣泛推廣。【關(guān)鍵詞】處方分析；藥理；教學(xué)中；應(yīng)用【中圖分類號】R3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-1752(2016)06-0375-02隨著醫(yī)學(xué)水平不斷提高，醫(yī)藥學(xué)知識的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對醫(yī)學(xué)、藥學(xué)學(xué)生來說藥理學(xué)的知識地位是毋庸置疑的，但其知識掌握有一定的難度，知識點多，復(fù)雜，為了更好地讓學(xué)生理解，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)落后的狀況，以適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)［1-2］。因此特在我校選取近兩年
3、在校的80例的學(xué)生，收集其資料進行整理，分析處方分析在藥理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下：1.資料與方法1.1分析資料選取2013年9月?2015年6月在我校學(xué)習(xí)的三年級80名學(xué)生作為研究對象，2013年的三年級學(xué)生為傳統(tǒng)組、2014年的三年級學(xué)生為教改組，平均每組40名。傳統(tǒng)組中，男學(xué)生8人，女學(xué)生32人，學(xué)生的年齡在17歲?19歲之間，平均年齡為(18±l)歲；試驗組中，男學(xué)生6人，女學(xué)生34人，學(xué)生的年齡在17歲?20歲之間，平均年齡為(18±l)歲。兩組學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)條件等其它資料等方面均沒有明
4、顯差別，具有一定的可比性(P>0.05)。1.2方法例如，以系統(tǒng)藥物講授為例，13年還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，隨機觀察三年級一個班40名同學(xué)，以老師為中心，由教師備課、口授、板書，學(xué)生被動的聽課和記筆記。在14年進行教改后的三年級學(xué)生也隨機選取一個班40名同學(xué),采用處方分析進行教學(xué)：(1)老師精心設(shè)計并提出問題：課堂教師先講授重點的理論知識，然后提供臨床病例實例，從分析患者的年齡、診斷、用藥原則入手,根據(jù)藥物藥理作用、注意事項、不良反應(yīng)及藥物間的相互作用等來選擇合適的藥物，以此加深學(xué)生對藥理學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實際應(yīng)用的能力，然后選
5、擇支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進入式等不同的教學(xué)方法，如采用拋錨式教學(xué)方法對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自由的討論；(2)設(shè)計合作得到學(xué)習(xí)氛圍：進行小組討論的教學(xué)模式，每組大約6人左右，冇管理能力的擔(dān)任組長，提供典型處方，進行分析處方合理性的討論，最后由各個小組組長進行發(fā)言總結(jié)，對于回答不足的地方，同組員加以補充。使每位學(xué)生都能積極參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，活躍課堂氣氛；(3)評價學(xué)習(xí)效果：老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言了解學(xué)生哪些方面理解錯誤或認(rèn)識地比較片面，進而及吋糾正，最后進行簡要點評。1.3觀察指標(biāo)觀察并比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果。應(yīng)用效果：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)
6、果進行總結(jié),即由老師發(fā)放問卷調(diào)查表，學(xué)生填寫調(diào)查表，注意表上不需要寫名字，然后收冋。問卷調(diào)查內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)能力、團隊團結(jié)協(xié)作能力。再采取客觀評價，對兩組學(xué)生進行測試，包括綜合能力考核和理論實操測試。1.4統(tǒng)計學(xué)處理統(tǒng)計分析吋采用spssl7.0軟件進行統(tǒng)計分析，用x-±s表示計量資料，用χ2檢驗計數(shù)資料用t檢驗比較組間，P<0.05為冇統(tǒng)計學(xué)意義。1.結(jié)果2.1兩組學(xué)生教學(xué)后的教學(xué)效果比較教改組的理論考試成績、綜合能力測試成績明顯高于傳統(tǒng)組的理論考試成績、綜合能力測試成績，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)o具
7、體見表1。2.討論藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)生、藥學(xué)生的必修課程，主要研究藥物與人類機體之間的作用規(guī)律，涉及范圍非常廣，包含很多內(nèi)容，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科相互聯(lián)系密切，再加上藥理學(xué)內(nèi)容比較繁多，同時很抽象、枯燥，因此，在學(xué)：＞」過程中，學(xué)生容易失去興趣［3-4】。這就要求臨床教學(xué)老師，應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力，不應(yīng)生搬硬套專業(yè)理論知識，防止將很多內(nèi)容一次灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在實際教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的興趣，而將理論知識聯(lián)系臨床處方進行分析，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更加完善［5-6］。經(jīng)過改革教學(xué)方式，經(jīng)處方分析教學(xué)后的理論考試成績、綜合能力測
8、試成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式后的理論考試成績、綜合能力測試成績。是因為學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠積極參與其中，尤其小組討論，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加蘇對相
