構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的思考與嘗試

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1、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的思考與嘗試課堂教學(xué)是學(xué)校工作中最為平常、最為細(xì)小也最為重要的組成部分,教師每天都在課堂上生活,學(xué)生的學(xué)習(xí)時光大多在課堂中度過,因此,運用新課程理念,構(gòu)造一種優(yōu)化的全新的課堂模式就成了擺在每位教育工作者面前的首要任務(wù)。那么,什么樣的課堂模式才算優(yōu)、新?什么樣的課堂模式才更符合新課程的要求?什么樣的課堂模式才更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?近年來,我一直在思考,一直在探索,又一直在彷徨,一直在迷茫。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。去年冬天,有幸赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)課堂模式的革命性變化促使我對上述問題進(jìn)行了更深一層的思

2、考與嘗試:思考之一:新型課堂應(yīng)面向全體學(xué)生,以學(xué)生為根本這是課堂改革的前提和根本出發(fā)點。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格,時刻關(guān)注學(xué)生個體的差異,想方設(shè)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而讓每個學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都能充分地展現(xiàn),讓每個學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)的甘甜、體驗到成功的幸福。思考之二:“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來”應(yīng)成為評價新型課堂效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有確立了這一標(biāo)準(zhǔn),才能把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生,才能徹底根除“滿堂灌”、“一言堂”現(xiàn)象。在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,學(xué)生該看的讓學(xué)生自己看,

3、學(xué)生該讀的讓學(xué)生自己讀,學(xué)生該說的讓學(xué)生自己說,學(xué)生該思考的讓學(xué)生自己思考,學(xué)生該動手的讓學(xué)生自己動手,使課堂真正成為由學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí)自選商場,使學(xué)生都能充分感受到課堂學(xué)習(xí)是生命中最富色彩的情感體驗。此外,教師還要掌握運用好讓學(xué)生動起來的三大法寶——激勵、喚醒、鼓勵。思考之三:新型課堂應(yīng)成為師生之間、生生之間合作交流、互動的場所,而不應(yīng)是教師單獨表演的舞臺。課堂教學(xué)歸根到底應(yīng)是一種交往的行為,是以交往為媒介、以交往作為必不可少的手段的。若教師如同演員表演一樣,把學(xué)生作為觀眾,按照教參或教案設(shè)計亦步亦趨地展示自己的行為,既沒有溝通也沒有交流,教

4、學(xué)也就極易成為沒有學(xué)生參與甚至是完全忽視學(xué)生的教師單方面的活動,課堂也就極易變成死水一潭。只有在真正有效的交往與互動中,學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的,增長的能力才是“貨真價實”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。思考之四:新型課堂應(yīng)成為學(xué)生主動探究知識、獲取知識的天地,而不應(yīng)是教師單純傳授知識的場所?!笆谥隰~,不如授之于漁?!弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握好學(xué)習(xí)的本領(lǐng),養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng),是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼與要求。把課堂當(dāng)作知識的“交易所”,從教師一方原封不動地轉(zhuǎn)移到學(xué)生一方,雖然學(xué)生也能獲得知識,但這樣一來,在長期被動接受知

5、識的過程中,學(xué)生思維的靈活性會漸漸降低,對外在事物的敏感性會漸漸淡化,捕捉問題的能力會漸漸削弱,創(chuàng)新也會離他們越來越遠(yuǎn)。因此,我們絕不能把學(xué)生看作是無知無能的受動者、看作是只能接受教師指令的工具,而要把學(xué)生看作是有著獨特個性和鮮活生命力的個體,他們有著自己的真情實感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識經(jīng)驗。教師所要做的不是從外部強(qiáng)制性地去灌輸知識,而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恐R、獲取知識,使他們最終成為知識真正的占有者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。通過思考,我們是否應(yīng)當(dāng)明確這樣的認(rèn)識:在教學(xué)中,教師應(yīng)該努力構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)

6、格局,展示新的教學(xué)過程,形成新的教學(xué)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、創(chuàng)造的主人,在課堂中通過引導(dǎo)、互動、探宄,使學(xué)生的思維能力、品質(zhì)人格、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力都能夠得到全面和諧的發(fā)展?;谏鲜鏊伎己驼J(rèn)識,本人在上學(xué)期移植、借鑒杜郎口模式的過程中,根據(jù)我校課時的實際情況,嘗試將杜郎口的三種課型進(jìn)行濃縮改造,形成了一種新型的五環(huán)節(jié)課堂模式:①提綱導(dǎo)學(xué),明確目標(biāo);②自主學(xué)習(xí),合作探宄;③全員展示,互動評析;④檢測反饋,及時矯正;⑤拓J延伸,提升能力。上述五個環(huán)節(jié)中,前兩環(huán)是杜郎口“預(yù)習(xí)課”的濃縮,中間環(huán)是杜郎口“展示課”的濃縮,后兩環(huán)是杜郎口“反

7、饋課”的濃縮。五環(huán)中,預(yù)習(xí)環(huán)、展示環(huán)最為精彩、最為重要且最具課堂亮點。在這一環(huán)中,通過學(xué)生對探宄成果的展示和評析,交流探宄中發(fā)現(xiàn)的新問題交流解決問題的不同方法,使學(xué)生對探究的問題得到了進(jìn)一步深化,從而點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。在這一環(huán)中,教師尤要注意進(jìn)行畫龍點睛般的啟示,以提升問題解決的深度和廣度;尤要注意給“學(xué)困生”提供充分展示自己才能的機(jī)會;尤要注意創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的平臺,使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ),在爭辯中得到提高。通過師生間的互動評析,激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴,使個體從不同側(cè)面都得到自我完善。反饋環(huán)是給予學(xué)生

8、矯正、總結(jié)、提升的過程,以發(fā)現(xiàn)問題的延伸、知識之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)科之間的銜接,尤其是培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。實踐證明,新型五環(huán)節(jié)課堂模式能充分

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