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《構(gòu)建生活化的德育課堂》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建生活化的德育課堂在職業(yè)學(xué)校,德育課堂肩負(fù)著傳授基本理論、提高學(xué)生分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力、陶冶情操、凈化心靈等任務(wù),而在實(shí)際教育中往往表現(xiàn)出教育空洞乏味、說(shuō)理蒼白無(wú)力,主要根源就在于傳統(tǒng)的德育教育脫離了學(xué)生的實(shí)際生活,實(shí)效性差,針對(duì)性不強(qiáng)。這樣的教育一方面使學(xué)生的主體性被泯滅,另一方面德育教育脫離了積極的生活內(nèi)容,使道德品質(zhì)教育變成了純粹的形式。在我國(guó),受教育機(jī)制的影響,德育課堂的側(cè)重點(diǎn)往往放在政治思想教育而不是道德品質(zhì)的養(yǎng)成,德育教育目標(biāo)完全從屬于政治的需要,教育的內(nèi)容高、大、空,無(wú)視學(xué)生基本文明的教育、生活習(xí)慣的訓(xùn)練與道德情操的培養(yǎng)。一句話,傳
2、統(tǒng)的德育課堂脫離了它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)為不顧學(xué)生的興趣與品德發(fā)展的需要,一味地將社會(huì)固定的道德價(jià)值、道德規(guī)范與規(guī)則通過(guò)外部強(qiáng)制的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸,結(jié)果只能是產(chǎn)生實(shí)效性差、言行不一、知行脫節(jié)等嚴(yán)重問(wèn)題。要把德育課堂真正落到實(shí)處,必須將德育教育植根于現(xiàn)實(shí)生活中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)知行的順利轉(zhuǎn)化。一、課程目標(biāo)面向?qū)W生的實(shí)際生活課程目標(biāo)是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。德育教育要回歸生活,最為重要的是課程目標(biāo)的選擇要面向生活價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,要明確提出德育教育就是為學(xué)生在生活世界中創(chuàng)造條件,關(guān)注學(xué)生品德的養(yǎng)成和良好行
3、為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此我校率先在德育課程改革中提出了課程的實(shí)用性原則。即在課程內(nèi)容選擇之前,結(jié)合未來(lái)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求,明確育人規(guī)格,為學(xué)生確立了“求是、誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、文明、開放、堅(jiān)毅、敢為、向善、尚美”十大德育目標(biāo),并以此為導(dǎo)向,結(jié)合未來(lái)社會(huì)的要求及學(xué)生實(shí)際情況,選擇教學(xué)內(nèi)容,在保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方針一致性的基礎(chǔ)上,對(duì)德育課堂內(nèi)容作了不同幅度的增刪。如將《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第五章《財(cái)政與金融》和第六章《個(gè)人收入的分配和消費(fèi)》適度增刪,保留書本中對(duì)消費(fèi)積累關(guān)系以及銀行保險(xiǎn)知識(shí)的介紹,增加了學(xué)生的理財(cái)實(shí)際,合并為專題《投資與理
4、財(cái)》,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)花自己的錢。同時(shí)對(duì)于政治常識(shí)刪除概念性內(nèi)容增加學(xué)生實(shí)際接觸到的現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容,如聯(lián)合國(guó)的改革、三個(gè)文明建設(shè)、政黨制度中科學(xué)發(fā)展觀的樹立及黨的先進(jìn)性教育等?!斗苫A(chǔ)知識(shí)》中則略講《行政法》和《訴訟法》,增加了《治安管理處罰法》和《未成年人保護(hù)法》。對(duì)于《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》,在保留原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出其方法論意義的教學(xué),淡化對(duì)原理概念的枯燥記憶,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀的引導(dǎo),重在聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際讓其從中受到啟發(fā)感悟,確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。新的課程目標(biāo)在面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,同時(shí)面向?qū)W生的未來(lái)生活與終身發(fā)展的
5、需要,提出了更高的目標(biāo)追求,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與方法,從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。二、教學(xué)過(guò)程的改革注重生活化有了明確的教學(xué)目標(biāo),在具體的課堂教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況,在課堂內(nèi)容中引入生活案例,用形象直觀的手段進(jìn)行教學(xué)。所謂的“從生活到教學(xué)”即課前引入貼近學(xué)生生活的案例,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情境著手,學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí),使課堂盡量成為感悟體會(huì)、辯證反思、概括提升的場(chǎng)所。如在教學(xué)“具體問(wèn)題具體分析”時(shí),試著從創(chuàng)設(shè)生活化德育課堂情境入手,先請(qǐng)學(xué)生考慮“如果一個(gè)人掉到缸里怎么辦”,學(xué)生
6、從耳熟能詳?shù)摹八抉R光砸缸”故事出發(fā),異口同聲“砸缸”,然后老師列出“如果缸里沒有水”、“如果是一個(gè)大人掉到缸里”兩種情況分析是否需要砸缸,從而使學(xué)生順利進(jìn)入到本課的教學(xué)內(nèi)容。在以生活為情境的德育課堂中,不僅使書本知識(shí)變活了,而且使師生視野開闊,使學(xué)生更易明確學(xué)習(xí)的目的和意義,教學(xué)效果自然也就好起來(lái)了。三、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的生活實(shí)踐生活化的德育課堂要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重“求真”,即不惟理論知識(shí)的死記硬背,而要從知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去表達(dá)課程的目標(biāo),這是生活化德育課堂的本質(zhì)要求。它反映了由過(guò)去注重知識(shí)的傳授和學(xué)科體系到現(xiàn)
7、在更為注重學(xué)生能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),這也是德育課堂的內(nèi)在要求。我們學(xué)習(xí)德育課程應(yīng)該說(shuō)并不是為了應(yīng)付考試,而在于幫助學(xué)生樹立正確的政治觀點(diǎn),提高政治素養(yǎng),指導(dǎo)行動(dòng)。所以知識(shí)的考核必須回歸生活,要合乎生活的邏輯。這里的考核不是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單完成作業(yè),而是更為廣泛地參與社會(huì)活動(dòng),包括研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。要堅(jiān)持開放性評(píng)價(jià),即教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),可以學(xué)生上課時(shí)的活動(dòng)實(shí)踐為依據(jù),考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,考試設(shè)計(jì)的考題以貼近學(xué)生實(shí)際的社會(huì)熱點(diǎn)或生活題材為問(wèn)題情境運(yùn)用靈活巧妙的設(shè)問(wèn),倡導(dǎo)開放多元而不唯一的答案。如在教學(xué)《投資
8、與理財(cái)》時(shí),可讓學(xué)生調(diào)查中職生的生活消費(fèi)習(xí)慣,設(shè)計(jì)調(diào)查表,提出合理化建議,這樣的考核源于學(xué)生的生活體驗(yàn),既考察了學(xué)生概括、分析、提煉問(wèn)題的能力,又引導(dǎo)