資源描述：
《文化視角下小學(xué)書法課程定位思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、文化視角下小學(xué)書法課程定位思索2011年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》文件，明確指出書法是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。但就目前的書法教育的現(xiàn)狀來看還存在著諸多問題。一是書法課程的學(xué)科地位不獨(dú)立。二是把書法課簡(jiǎn)單地當(dāng)作寫字課來上。三是書法課堂教學(xué)過多關(guān)注技能傳授，缺少對(duì)文化傳承的關(guān)注，因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)代的小學(xué)書法課程不應(yīng)僅僅以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力為目標(biāo)，更要讓學(xué)生了解書法，感受、繼承中國(guó)的書法文化。有了這樣的全新理念，書法課也能上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生陶醉在書法藝術(shù)之中。一、挖掘書法內(nèi)涵，傳承書法獨(dú)特文化書法內(nèi)涵文化即書
2、法本體的東西，我們說它是文化，那是因?yàn)槲淖纸?jīng)過千百年的演化，逐步形成了一整套形式語言體系、技法及美學(xué)構(gòu)成。1.漢字文化中國(guó)的書法藝術(shù)是世界上唯一以文字的書寫作為表現(xiàn)內(nèi)容的藝術(shù)形式。在華夏五千年文明的發(fā)展過程中，漢字形成了各種字體：從甲骨文到金文、篆書，發(fā)展為隸書、草書、楷書、行書，書家們對(duì)這些字體進(jìn)行藝術(shù)加工，從而使?jié)h字升華為藝術(shù)。書法中各種書體的演變過程就是漢字的發(fā)展過程，記錄著多少中華民族的傳統(tǒng)文化，是歷史與文化的交融。小學(xué)生通過對(duì)書法的學(xué)習(xí)可以大體了解中國(guó)的歷史和文化的變遷。因此，漢字文化是小學(xué)生書法課程的重要內(nèi)容。
3、2.文房四寶書法所用的工具筆、墨、紙、硯則被譽(yù)為“文房四寶”，正是這“文房四寶”推動(dòng)了書法的發(fā)展，形成了世界范圍內(nèi)獨(dú)一無二的、中國(guó)式的視覺表達(dá)方式，使書法成為最能體現(xiàn)中華文化精神氣象的一種文化品種。如其中的“紙”，我國(guó)古代四大發(fā)明之一，使我國(guó)圖書由“筒牘”時(shí)代迅速發(fā)展到“卷軸”時(shí)代，更由“卷軸”時(shí)代迅速發(fā)展到“雕版”時(shí)代。最看“硯”，被古人譽(yù)為“文房四寶之首”。從最初的磨墨工具到被收藏界爭(zhēng)相收藏的藏品之一，因此，“文房四寶”是小學(xué)書法課程中不可缺少的課程資源，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受華夏文化的博大精深，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感。3
4、.名家文化中國(guó)書法史，不僅有一大批精美絕倫的書法藝術(shù)精品，更有一大批名垂千古的書法大家，如王氏父子、歐陽詢、顏真卿等。另外，中國(guó)歷來的書家極重視人格修養(yǎng)，有“人品高才能書品高”之謂，書法史上許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“臨池學(xué)書”、“筆冢”在書法教學(xué)過程中，只要我們能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，滲透于教學(xué)之中，必然能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，取得良好的德育之功效。2.用筆文化趙孟頫說：“書法以用筆為上”。要學(xué)好書法就要掌握正確的用筆方法，在書法課程中少不了技法學(xué)習(xí)，但我們不能把技法簡(jiǎn)單地理解為技術(shù)動(dòng)作，我們要把用筆技法上升到文化學(xué)習(xí)的高度，
5、讓學(xué)生去“品”，去體味用筆的感受。用筆的方法是指提、按、擒、縱、使、轉(zhuǎn)、頓、挫等。不同的筆法產(chǎn)生不同的墨跡效果，有方、圓、肥、瘦、剛、柔等。書法是“線”的藝術(shù)，“線”講究濃淡干濕、輕重緩急?！稌V》有言：“一畫之間，變起伏于鋒杪；一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于毫芒?！苯處熞龅氖菍⑦@些高深、精妙的用筆文化給予充分的展示，讓學(xué)生去體味、感受，這樣才能保持學(xué)生對(duì)書法的持久興趣。3.碑帖文化一直以來，很多書法愛好者僅僅把碑帖看作“范字”，學(xué)書就是“臨字”，殊不知，歷代經(jīng)典碑帖，其實(shí)也是一部文集，所以讀歷代碑帖，某種意義上可以看作是在閱讀一部
6、經(jīng)典文章，可以提高學(xué)生欣賞能力和文學(xué)修養(yǎng)，真可謂品字賞文，相得益彰。書法的碑帖文化涵蓋了整個(gè)中國(guó)書法史，不同時(shí)代，不同書家，不同風(fēng)格的書法藝術(shù)珍品，展現(xiàn)了中國(guó)書法藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，具有很高的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，給小學(xué)書法課程提供了豐富的課程資源。二、拓展書法外延，豐富書法承載文化小學(xué)書法課程在課型上可開設(shè)書法活動(dòng)課，結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行小學(xué)書法主題式教學(xué)，讓書法課變得更“活”。當(dāng)然如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必須要從學(xué)生的書法技能和年齡知識(shí)水平兩方面考慮，合理安排。1.吉祥字詞在中華民族傳統(tǒng)文化中，吉祥文化內(nèi)容豐富。已經(jīng)成為中國(guó)非物資文化
7、遺產(chǎn)中的重要組成部分。如單字的“福”、“龍”等；多字的“虎嘯”、“福壽延年”、“國(guó)泰民安”等。吉祥字詞創(chuàng)作書法作品，字少，章法多樣，易出效果，比較適合低中段學(xué)生。2.名言警句名言警句是指一些名人書寫的人生哲理之精華，可從簡(jiǎn)單的一句中悟出大道理，以警示后人。如“讀書破萬卷，下筆如有神?！保ǘ鸥Γ皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！保ā毒蕾t文》）等。這些名言警句創(chuàng)作的書法作品，不僅繼承了傳統(tǒng)，寓意深刻，而且對(duì)學(xué)生有積極的德育功效。3.詩詞歌賦中國(guó)歷來就有詩書結(jié)合的習(xí)慣，將自己或他人吟詠的詩篇用書法的形式記載下來，使之讀詩看字
8、，獲得雙重享受。如王獻(xiàn)之的《洛神賦》、米芾的《莒溪詩》、王鐸的《草書詩卷》等等，借助經(jīng)典的詩詞歌賦作品，學(xué)生通過欣賞、創(chuàng)作，使之沉醉于藝術(shù)氛圍之中，陶冶情操，提高審美能力。潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。1.風(fēng)景名勝文化自然景觀的美麗，還須有人文景觀的浸潤(rùn)。在風(fēng)景旅游區(qū)，我們總能見到一些名家的書法點(diǎn)綴其間
