淺談創(chuàng)建師生互動(dòng)的和諧課堂

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1、淺談創(chuàng)建師生互動(dòng)的和諧課堂賈金梅內(nèi)蒙古頭市鋁集團(tuán)公司小學(xué)014046摘要：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語文課堂，是簡(jiǎn)明而不失品位、簡(jiǎn)約而不失精彩、簡(jiǎn)化而不失實(shí)在、簡(jiǎn)要而不失到位、簡(jiǎn)便而不失高效的語文課堂。語文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡(jiǎn)單”是對(duì)冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對(duì)語文學(xué)習(xí)木質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯。關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)和諧課堂創(chuàng)建現(xiàn)在有不少語文老師為追求所謂的“時(shí)髦”，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上得精彩——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散

2、，哪里可以有“多元解讀”，如此等等。試圖以“旁門左道”來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。殊不知，“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦”（張志公語）；殊不知，我們的語文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文——憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。那么，怎樣做才能達(dá)到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理想境界？下面，僅結(jié)合自己閱讀教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)

3、明——簡(jiǎn)明而不失品位如第十冊(cè)的略讀課文《魯木的秘密》。我在反復(fù)地鉆研教材以后發(fā)現(xiàn)課文前的一段閱讀提示對(duì)于木課教學(xué)目標(biāo)的確定有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。一是讀讀課文，想想獸木為了給母親買胸針，用了多長(zhǎng)時(shí)間，做了多少努力才攢夠了錢，二是說說課文是按照怎樣的順序把魯木的秘密揭開的。這兩個(gè)問題一個(gè)涉及到課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，一個(gè)涉及到表達(dá)順序的問題，恰巧體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、實(shí)在的觀點(diǎn)。所以，我們擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1.理解課文內(nèi)容，從故事中體會(huì)魯木的赤子之情；2.有感情地朗讀課文。既符合年段0

4、標(biāo)，又整合三個(gè)維度；既把握課文特點(diǎn)，又簡(jiǎn)而明的。二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約——簡(jiǎn)約而不失精彩如在全國(guó)閱讀教學(xué)獲獎(jiǎng)的《陶罐和鐵罐》，在教學(xué)伊始，執(zhí)教者就引導(dǎo)學(xué)生抓住“奚落”一詞切入課文的學(xué)在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)“奚落”的含義，體悟鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善。至于課文的10—17自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，老師只讓學(xué)生在自讀課文中了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局，其余的不做深入。既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化——簡(jiǎn)化而不失

5、實(shí)在不久前，我校林藝娟老師執(zhí)教的公開觀摩課《七顆鉆石》受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊許。本堂教學(xué)觀摩課的成功靠的不是華麗和精制，而是樸實(shí)無華、扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：了解七顆鉆石故事，感知課文；研讀水罐變化，感悟愛心；續(xù)編《七顆鉆石》，拓展延伸。林老師就是在這三個(gè)步驟中，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)W中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來的過程，在扎實(shí)的學(xué)中，學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情。這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要三個(gè)：一是冋顧課文，感知故事；二是研讀故事,感悟愛的奇跡；三是拓展延伸，續(xù)編《七顆鉆石》

6、。整個(gè)教學(xué)過程以讀懂課文為主，沒有現(xiàn)在時(shí)髦的跳躍式講讀，沒有現(xiàn)在時(shí)髦的小組合作，沒有現(xiàn)在吋髦的課堂表演，有的只是普普通通的一節(jié)一節(jié)地讀好課文，讀懂課文。把公開課上成了普通的家常課，上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)、都可以借鑒的課，這是一種勇敢的實(shí)踐。四、教學(xué)指導(dǎo)要簡(jiǎn)要——簡(jiǎn)要而不失到位如在《將相和》一課的教學(xué)中，教師利用文中的空白點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫“藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接”，兩人相見后，彼此會(huì)說些什么，在寫后的交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過聽同學(xué)的對(duì)話設(shè)計(jì)你品味到了藺、廉兩人怎樣的品質(zhì)；評(píng)一評(píng)哪位

7、同學(xué)的語言描寫最能展現(xiàn)藺、廉兩人的性格特征。這樣的指導(dǎo)，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又實(shí)際操練了如何通過對(duì)話表現(xiàn)人物性格特征的寫作方法。真可謂是“一箭雙雕”。五、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便——簡(jiǎn)便而不失高效如有位教學(xué)能手執(zhí)教二年級(jí)《小鹿的玫瑰花》，在激趣導(dǎo)入后，首先讓學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問故事下面的“小魚”、同學(xué)、老師或字典，讀完后，再讀“小魚”身上的漢字；其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行輪讀比賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后師生評(píng)議；第三，要求學(xué)生默讀并思考：課文講了小鹿與玫瑰花之間發(fā)生的一件什么

8、事？第四，深入細(xì)讀，比如學(xué)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：你知道了什么？你從課文的哪些詞語看出來小鹿很辛苦，你能把小鹿種玫瑰花的辛苦讀出來嗎？第一層次的讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生隨課文識(shí)字,第二層次的讀，旨在鞏固發(fā)咅，讀通文章，第三層次的讀，旨在了解課文大意，第四層次的讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生在讀中