資源描述：
《淺談互動(dòng)式教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談互動(dòng)式教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用閻繼紅（甘肅省瓜州冶金中等專業(yè)學(xué)校甘肅酒泉736100）中職語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，同時(shí)乂是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科,它既是人們的思維工具，更是人們進(jìn)行交際的工具。中職語(yǔ)文教學(xué)既承擔(dān)叩開學(xué)牛就業(yè)大門的重任，乂承擔(dān)著學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的重任。因此中職語(yǔ)文教學(xué)必須按照學(xué)牛就業(yè)的需求，打開教室的大門，走進(jìn)社會(huì)生活，縮小課堂與生活的距離,讓源頭活水流進(jìn)課堂，為學(xué)牛就業(yè)奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)牛對(duì)語(yǔ)文的求知興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生
2、進(jìn)一步適應(yīng)就業(yè)的需求，順利通過面試。這就要求我們從事中職語(yǔ)文教學(xué)的教師，不斷改變教學(xué)的方式方法，采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、提高模塊的教學(xué)要求，降低教學(xué)的難度和坡度，對(duì)學(xué)牛進(jìn)行基木訓(xùn)練，既“導(dǎo)流”，乂“開源”，調(diào)動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用、學(xué)人做人。一、在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的必要性近年來，由于受高校擴(kuò)招、普高熱、職高冷的影響，中職學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給教學(xué)任務(wù)的完成帶來了一定的影
3、響。隨著新一輪中職教材的改革，職業(yè)教育的職業(yè)性、專業(yè)性特點(diǎn)逐漸彰顯，迫切需要改革中職語(yǔ)文教學(xué)的方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)中職語(yǔ)文教學(xué)的需要。無論是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊還是提高模塊，語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)牛的?；顚?shí)際聯(lián)系越來越緊密，對(duì)學(xué)牛動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手操作的要求越來越高。無論是口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作，還是片段練習(xí)，都需要學(xué)牛參與到教學(xué)的實(shí)踐中去，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。而互動(dòng)式教學(xué)的方法,對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)牛良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著無法替代的作用。學(xué)牛是自身?；?、學(xué)習(xí)和發(fā)展
4、的主體；教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)構(gòu)成現(xiàn)代教育活動(dòng)的過程；發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是現(xiàn)代學(xué)校教育的一項(xiàng)核心目標(biāo),應(yīng)建立民主平等相互新生的新型師生關(guān)系。在實(shí)踐中，能夠重視教育活動(dòng)的育人功能，尊重教育生活的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育管理模式，引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)校生活。為了最大限度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，完成教學(xué)的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的“組織者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”的作用，就必須走岀普通高中語(yǔ)文教學(xué)的模式，走出超負(fù)荷運(yùn)作的題海戰(zhàn)術(shù)及“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)怪圈，充分激活學(xué)生的獨(dú)立性、批
5、判性、創(chuàng)造性思維，形成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從根本上解決教師“忙亂”，學(xué)生“苦行”，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)低下、淺層次徘徊的問題。二、實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑隨著職業(yè)教育生源質(zhì)量的下降，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、不會(huì)學(xué)習(xí)的情況屢見不鮮，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生交流、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)方面做一些探討，力圖尋找一條適合中職學(xué)生提高接受和消化語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑，從而為有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平奠定基礎(chǔ)
6、。針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，習(xí)慣于“灌輸式”、“理論式”、“壓迫式”等被動(dòng)“死記硬背”式的教學(xué)模式，造成學(xué)習(xí)方法單一、滯后，個(gè)人自學(xué)、主動(dòng)參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)；語(yǔ)文知識(shí)的掌握僅限于老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)思維僵化，勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀，在總結(jié)工作實(shí)踐、分析存在問題、創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)中職語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索總結(jié):以實(shí)踐（項(xiàng)目、任務(wù)等）為主線，主要通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能，“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式學(xué)習(xí)即將成為課程主流，學(xué)
7、中做，做中學(xué)?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的新型職業(yè)教育課程模式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近崗位一一學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與工作過程、工作任務(wù)相關(guān)。教學(xué)環(huán)境貼近就業(yè)環(huán)境一一學(xué)習(xí)工廠、盡可能在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。教學(xué)方法一一基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的行動(dòng)導(dǎo)向、問題（任務(wù)）導(dǎo)向，因此實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)恰好適應(yīng)了教學(xué)的需要。三、互動(dòng)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主
8、動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶,而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及從教師處聯(lián)系。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念,因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。而這些學(xué)習(xí)方法恰好適應(yīng)了中職語(yǔ)文教
