“五助”學(xué)案使用的點(diǎn)滴體會(huì)

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1、-“五助”學(xué)案使用的點(diǎn)滴體會(huì)十五中學(xué)苑文華初中化學(xué)一直以來(lái)都面臨一個(gè)難題：內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重，尤其是到了下學(xué)期，面臨中考，更是壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。隨著學(xué)校提出有效教學(xué)和教研員李老師提出的高效課堂，我們組也在不斷的琢磨研討，想找到一條省時(shí)高效的化學(xué)復(fù)習(xí)途徑和策略。我們組跟隨學(xué)校從2004年進(jìn)行堂堂清和共同教案的嘗試，在全面實(shí)施和新課程改革的不斷深入，又于2006年將“兩案一清”作為課堂教學(xué)改革的突破口和著力點(diǎn)，歷經(jīng)四年，通過(guò)“兩案一清”的研究，嘗試實(shí)施有效教學(xué)，近兩年又根據(jù)學(xué)?！拔逯睂W(xué)案的突出，我們化學(xué)組也逐漸完善了以“五助”學(xué)案為依托的自學(xué)輔

2、導(dǎo)法教學(xué)，編制出了符合我校化學(xué)學(xué)情的化學(xué)“五助”學(xué)案。我們每周備課三次，對(duì)于課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，隨時(shí)碰頭，隨時(shí)交換意見，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和堂堂清試題。教師在這種研究交流合作中，教學(xué)技能得以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，教師嘗到了甜頭，由原來(lái)的被動(dòng)接受發(fā)展為現(xiàn)在的主動(dòng)去做。這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)也很折磨人，最初我們并不理解，而且也從心底里不接受，我們本來(lái)教學(xué)任務(wù)就重，接觸電腦的機(jī)會(huì)就不多，打個(gè)字費(fèi)老大勁，學(xué)案的使用又逼得我們不得不在鍵盤前練“二指殘”，著實(shí)的很傷腦筋，敲出一篇學(xué)案怎么著也得三四天，所以不檢查時(shí)就不用，能躲一次就躲一次?？?/p>

3、是學(xué)校經(jīng)常檢查，沒辦法，我們就得強(qiáng)迫自己坐下來(lái)，將集備出來(lái)的學(xué)案整理成電子文檔，好在我組成員都能肯于吃苦，共同承擔(dān)，歷經(jīng)兩年的努力基本形成了一套學(xué)案，雖然還有很多不足，但我們依然在不斷改進(jìn)并完善。現(xiàn)在在備課時(shí)就將以前的材料調(diào)出來(lái)，大家共同根據(jù)今年的學(xué)情加以改善調(diào)整，大家都積極主動(dòng)的參與，將發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)容填進(jìn)去，將過(guò)時(shí)的東西去掉，這不僅節(jié)省了大量的時(shí)間，也極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，而且也促進(jìn)了教師個(gè)人的成長(zhǎng)，電腦也會(huì)用了，打字也快了，還會(huì)在網(wǎng)上收集一些與教學(xué)緊密相關(guān)的素材了，與時(shí)俱進(jìn)。一、對(duì)“五助”學(xué)案的理解---傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是教師為學(xué)生確定課

4、堂目標(biāo)，并將其具體化為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)此沒有太大的自主性，大部分時(shí)候，學(xué)生往往上課時(shí)機(jī)械記憶，放學(xué)回家匆匆地趕作業(yè)，對(duì)于自己該學(xué)習(xí)什么，該達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)一概不知，一旦離開了教師布置的任務(wù)將無(wú)所適從。這種缺乏目標(biāo)分析，頭腦中無(wú)清晰的目標(biāo)體系和目標(biāo)意識(shí)的現(xiàn)象，必然導(dǎo)致敷衍了事、不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。即使有少數(shù)學(xué)生能夠做到有意識(shí)地學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)知識(shí)體系，采用深加工的學(xué)習(xí)策略，及時(shí)監(jiān)控自己的理解狀態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生也并不把自己看成是一個(gè)主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)者，而是把自己看成是一個(gè)被老師管束的幫教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)的“雇工”。學(xué)生所追求的是更快更好地完成教

5、師交給的任務(wù)，而教師追求的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，我們實(shí)行的“五助”學(xué)案教學(xué)法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為輔助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的幫助學(xué)習(xí)，師生合作完成教學(xué)任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大家都知道我校目前的教學(xué)設(shè)備有限，現(xiàn)代化教學(xué)手段都沒有，在這種情況下“五助”學(xué)案就發(fā)揮了極大的作用，尤其是復(fù)習(xí)課上更是提高課堂教學(xué)效率的有效工具?！拔逯睂W(xué)案是我校教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的銳器，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證，教學(xué)案是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較

6、輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。也為我校大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“五助”學(xué)案教學(xué)法即：課前自助--------指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或?qū)?duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查資料等，最好是能將所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)3—5個(gè)有思維價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確主干知識(shí)，基本掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。復(fù)習(xí)課就讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)及規(guī)律，明確知識(shí)間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，并有重點(diǎn)的回

7、扣復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實(shí)，并盡可能的擴(kuò)充其外延，加強(qiáng)與其他知識(shí)的聯(lián)系。情助激趣---------將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)或與生活實(shí)際緊密相連的故事或情境，緊緊吸引住學(xué)生的眼球。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此，情境設(shè)計(jì)是“五助”學(xué)案的必備工作。教師通過(guò)詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式方法，將抽象的知識(shí)化為具體的形象，讓學(xué)生通過(guò)想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如介紹背景知識(shí)，引

8、入現(xiàn)實(shí)生活，使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，或借助各種媒體手段，通過(guò)創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將化學(xué)與生活