也談優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、也談優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)李文營河北省唐山市豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)中學(xué)064002摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，通常在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)眾多的問題：對新課標(biāo)認(rèn)識不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰；教師霸占課堂，未進(jìn)入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。要改變這些教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，關(guān)鍵是教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，樹立科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通常課堂教學(xué)會出現(xiàn)如下問題：1.教師對新課標(biāo)認(rèn)識不夠，教

2、學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不靈活；2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路混雜不清，高耗低效；3.教師霸占課堂，教師與學(xué)生未形成合作關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)過程未得到優(yōu)化；4.課堂教學(xué)采用“一問一答”模式，未進(jìn)入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何改變這些教學(xué)現(xiàn)狀呢？很關(guān)鍵的一環(huán)是必須優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。一、教法設(shè)計(jì)的優(yōu)化依據(jù)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的一般認(rèn)知特點(diǎn)，要更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可采取以下做法：教法上設(shè)計(jì)“問題提出問題探宄問題解決&nrr;位用與發(fā)展”的教學(xué)思路，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、

3、掌握知識和運(yùn)用知識，從感性到理性，從具體到抽象，重基礎(chǔ)、講聯(lián)系，突出知識系統(tǒng)性。如“聲音”一節(jié)，教學(xué)中依據(jù)上面的思路，結(jié)合多媒體，運(yùn)用動(dòng)手操作、討論交流、直觀演示、設(shè)疑引探的教法，啟用“三操一演、啟學(xué)導(dǎo)探”的教學(xué)主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦參與學(xué)習(xí)過程，積極主動(dòng)地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其教學(xué)流程為：聯(lián)舊引新，提出問題→操作探究，解決問題綜合應(yīng)用，發(fā)展能力→總結(jié)評價(jià)，質(zhì)疑問難。二、學(xué)法設(shè)計(jì)的優(yōu)化新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。如何體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念呢？如“滑

4、輪”一課，教師的學(xué)法設(shè)計(jì)：首先，為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)平臺，把學(xué)生分成每組4-6人的若干學(xué)習(xí)小組，每組配備直尺、彈簧測力計(jì)、細(xì)繩、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等學(xué)具，讓每個(gè)小組共同探究完成。學(xué)生運(yùn)用一動(dòng)一定滑輪組、兩動(dòng)兩定滑輪組、三動(dòng)三定滑輪組分兩次分別從定滑輪、動(dòng)滑輪引出，進(jìn)行操作，并依據(jù)所測數(shù)據(jù)推導(dǎo)出繩子自由端所受拉力與物重、繩子股數(shù)的關(guān)系，繩子自由端延伸長度與重物上升高度、繩子股數(shù)的關(guān)系，經(jīng)歷知識形成過程。蘇次，充分發(fā)揮多媒體直觀感、生動(dòng)感、易交流的優(yōu)勢給學(xué)生提供學(xué)＞』的舞臺。再次，利用多媒體直觀形象性引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識矛盾中去思考、探究,并從

5、中發(fā)現(xiàn)與解決問題，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,讓學(xué)生在輕松、愉快地氣氛中學(xué)到新知識,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體地位。冋吋通過本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理、推導(dǎo)結(jié)論、得出規(guī)律，積累了學(xué)4經(jīng)驗(yàn)，樹立了思維模型。這樣讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理，形成動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，取得了最佳的教學(xué)效果。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的優(yōu)化教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)利用率達(dá)到最佳境界，達(dá)到高效低耗呢？如“浮力”一節(jié)，為達(dá)到本節(jié)課教學(xué)0標(biāo)，可從“趣、新、實(shí)、活”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，其步驟是：①創(chuàng)設(shè)情境，不斷增趣；②合作探

6、究，創(chuàng)新發(fā)展；③嚴(yán)格訓(xùn)練，樂中求實(shí)；④評價(jià)體驗(yàn)，激活情感。如上述第②點(diǎn)“合作探究，創(chuàng)新發(fā)展”的設(shè)計(jì)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從眾多的實(shí)驗(yàn)材料（如牙膏皮、橡皮泥、小鐵盒、鐵塊兒等）中挑選自己感興趣的物體開始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再以小組為單位借助手中的實(shí)驗(yàn)材料和工具，自己去探究、去發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理好，得出物體重力與其所受浮力間的關(guān)系，并在教師引導(dǎo)下梳理出判斷物體浮沉的條件，通過分析、探究、推理，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，生成新知。與此同吋，教師對知識進(jìn)行梳理建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生談收獲，共同發(fā)現(xiàn)物體浮沉規(guī)律，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生

7、從“玩中學(xué)，學(xué)中樂”里得到發(fā)展。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還要把握好訓(xùn)練的“度”，把訓(xùn)練0標(biāo)“切”準(zhǔn)確，抓住問題的焦點(diǎn)。這樣才能很好地體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的物理、人人獲得必需的物理，使不冋的人在物理上得到不同的發(fā)展。四、作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化檢測課堂教學(xué)效果是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是學(xué)生加深對知識理解、鞏固、課外延伸的重要組成部分。如“運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，教師采用提問方式，也可檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)0標(biāo)，作業(yè)或練可讓學(xué)生去設(shè)計(jì)。可以讓學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員，去調(diào)查自己特別感興趣或關(guān)注的物體的運(yùn)動(dòng)，制成表格記載每種物體的運(yùn)動(dòng)情況，并說說自己的體會，然后在班內(nèi)評比。這樣增

8、加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，冇利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生以廣闊的空間，并顧及到不冋知識層次的學(xué)生，便于教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于進(jìn)一步了解學(xué)生，為師生提供交流的機(jī)會?？偠灾?，提高課堂