“既a又b”和“又a又b”格式分析

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！凹華又B”和“又A又B”格式分析　　【摘要】“既……又……”和“又……又……”是一對同中有異的句法框架格式。文章分析了“既A又B”和“又A又B”兩種格式的語法意義，考察了格式中A、B的語法性質(zhì)及語義范疇屬性，并闡述了兩種格式的異同?！　　娟P(guān)鍵詞】范疇層級；格式；語法意義；語用　　“既……又……”和“又……又……”是一對同中有異的句法框架格式，為了論述方便，文章將這兩個格式概括為“既

2、A又B”和“又A又B”，其中X是詞或短語，不討論X是分句的情況，同時“A≠B”?！　∫弧⒏袷降恼Z法意義　　格式語法意義的不同說法　　“既A又B”　　表示并列。《現(xiàn)代漢語八百詞》：“表示同時具有兩個方面的性質(zhì)或情況?！庇帧秾?shí)用現(xiàn)代漢語》：連接“兩個或兩個以上的實(shí)詞彼此是并列平行并列，沒有其他特殊關(guān)系”?！　”硎具f進(jìn)或并列?！冬F(xiàn)代漢語虛詞例釋》：“連接的兩項(xiàng)在意義上不是相對的而是同一個范疇的，而且后一項(xiàng)意義往往是更重要，是被強(qiáng)調(diào)的”。又《現(xiàn)代漢語虛詞使用常識》：“所表示的幾種情況或性質(zhì)在意義上往往是遞進(jìn)的，有時也可以相反或相對?！薄跋喾椿蛳鄬Α钡恼Z法意義實(shí)際上相

3、當(dāng)于并列。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　　坝諥又B”　　表示承接或并列?！冬F(xiàn)代漢語八百詞》：“表示幾個動作、狀態(tài)、情況相繼發(fā)生或累計在一起”。“累計”是加合關(guān)系，可看成并列。　　表示并列。《現(xiàn)代漢語虛詞使用常識》：“所表示的幾

4、種情況或性質(zhì)在意義上往往是并列的，有時也可以相反或相對?！薄　∩鲜鲇^點(diǎn)概括如下：兩種格式的相同點(diǎn)是，都可表并列；不同點(diǎn)是，“既A又B”可以表遞進(jìn)，“又A又B”可以表承接?！　】疾爝@兩個格式的已有研究成果，我們發(fā)現(xiàn)有三個問題值得探討：　　A、B能否相反或相對？事實(shí)證明能。此類用法很常見，如：　　他們既是毀滅者，又是拯救者。　　她晚上又哭又笑的，弄的大家都不安?！　、B的語法性質(zhì)如何？一般來說，A、B語法性質(zhì)是一致的：都是形容詞性成分或都是動詞性成分。但通過考察語料發(fā)現(xiàn)，A、B的語法性質(zhì)可以不同，且用例所占比例遠(yuǎn)不低于20%。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全

5、覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　　冬F(xiàn)代漢語虛詞例釋》指出：連接的“兩項(xiàng)在意義上不是相對的而是屬于同一范疇”的，“同一范疇”就一定不是相對的嗎？這里對此格式的同一范疇界定得過于狹義。若A、B是不同語法性質(zhì)的成分時，那么同一范疇又該如何定義？　　格式的語法意義分析　

6、　“既A又B”　?、牌叫胁⒘?。A、B兩項(xiàng)意義地位是平等的，用來闡述一個事物的兩個方面，兩種性質(zhì)或者是兩個動作行為的同時存在。如：　　許多金礦既產(chǎn)金又產(chǎn)銀。　　他對待朋友既誠懇又大方?！　、七f進(jìn)為主并列為次。B的意義比A的意義更深一層、更重要，也兼有并列的意味。A、B可以是AP，也可以是表結(jié)果的VP。如：　　那場武打戲，演員打碎的全是仿制的古董，既不傷人體，又效果逼真?！　∵@個商店里的衣服既不新潮又很昂貴?！　、浅薪舆f進(jìn)。A、B一般是為VP，遞進(jìn)的前后項(xiàng)也往往遵偱時間順序原則和時間范圍原則。如：這樣既推動了生產(chǎn)又加強(qiáng)了戰(zhàn)斗力?！　　坝諥又B”　?、牌叫胁⒘小

7、、B是AP或VP。如：　　人們高興的又是唱歌又是跳舞?！　∵@場男雙半決賽打得又激烈又好看。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　、破搅谐薪?。A、B的意義是平等的，但是在排序順序上也遵循時間相似原則和距離相似原則，A、B的順序不能自由調(diào)

8、換。如：　　她臨走在班上又是要照片，又是道別，弄的大