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1、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策【摘要】隨著幼兒園對(duì)幼兒教師需求量的增加，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)在當(dāng)前中職學(xué)校的招生情況良好，能夠?yàn)橛變簣@輸送大量的保育員、幼兒教師。但是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致教師的教學(xué)難度較大。文章主要針對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀做出分析，并提出了提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策一、刖S當(dāng)前，國(guó)家重視幼兒教育，教育部門出臺(tái)了一系列的政策，發(fā)展幼兒教育，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)上漲的趨勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，建立科學(xué)的幼兒教師培養(yǎng)體系，責(zé)任重大，任務(wù)繁重。鋼琴課是屮職學(xué)前
2、教育專業(yè)重要的技能課之一，但在中職鋼琴課的教學(xué)模式一直存在爭(zhēng)議。近年來(lái)，隨著學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對(duì)一鋼琴教學(xué)顯然不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，而集體大課又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育改革，是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀首先，由于大多數(shù)中職學(xué)校缺少鋼琴教師，開設(shè)走過(guò)場(chǎng)式的“大課”，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力不強(qiáng)。其次，學(xué)校采用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法，但是由于鋼琴教師的人數(shù)相對(duì)有限，小課教學(xué)模式與教師的人數(shù)不
3、成正比，無(wú)法合理進(jìn)行匹配，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，鋼琴素養(yǎng)較為欠缺，學(xué)生的專業(yè)技能較差。最后，在中職學(xué)校的課堂中，重演奏輕伴奏，常混淆鋼琴演奏和鋼琴伴奏的內(nèi)涵，將兩者混為一談。雖然兩者有一定的聯(lián)系，但是內(nèi)涵存在較大的差異。在屮職學(xué)校教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握樂(lè)曲的基本知識(shí)，但是卻不負(fù)責(zé)樂(lè)曲的伴奏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握鋼琴伴奏，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成較人影響［1］。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平絕大部分是零基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過(guò)專業(yè)的鋼琴教育，并且學(xué)生大多以初屮畢業(yè)生為主，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，沒有接觸過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)
4、面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會(huì)持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尋求鋼琴學(xué)習(xí)的捷徑，追求鋼琴學(xué)習(xí)的速度，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力相對(duì)較差。并且還有一些學(xué)生沒宥意識(shí)到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無(wú)法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致鋼琴演奏的效果不好，學(xué)生挫敗感頻現(xiàn)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。三、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的對(duì)策（一）發(fā)展集體課教學(xué)模式鋼琴教學(xué)是屮職學(xué)前專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，主要冃的是要求學(xué)前教師培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)，能擔(dān)當(dāng)幼兒園專業(yè)鋼琴教
5、師，并能在思想品德、專業(yè)技能和身心素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的鋼琴技能，為幼兒園培養(yǎng)具備藝術(shù)特長(zhǎng)的人才，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式與集體授課模式相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的變革。大多數(shù)教師己經(jīng)習(xí)慣了一對(duì)一教學(xué)模式，對(duì)集體授課教學(xué)模式表示擔(dān)憂，擔(dān)心集體授課模式教學(xué)不精細(xì)會(huì)影響教學(xué)效果。但是屮職學(xué)校當(dāng)前存在學(xué)生數(shù)量多的情況，小課教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育的要求，需要采用集體課教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度提出了較高的要求。因此，應(yīng)該重視中職學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的培養(yǎng)，豐富集體課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)
6、，提升學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)。同時(shí)，要求學(xué)生掌握鍵盤綜合運(yùn)用能力，集體課應(yīng)采用現(xiàn)代化電鋼琴教室教學(xué)。要求學(xué)生戴上耳機(jī)進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，認(rèn)真聽教師的講解，按照教師的示范和彈奏技巧來(lái)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。教師需要充分利用電子設(shè)?淶撓攀疲?來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便能夠了解學(xué)生的鋼琴演奏情況。通過(guò)與學(xué)生交流，能夠了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)屮存在的問(wèn)題，創(chuàng)新集體課教學(xué)模式，既能單獨(dú)回課指導(dǎo)，又能將新課進(jìn)行全班講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛闈［2］。（二）發(fā)展小組型教學(xué)模式小組型教學(xué)模式是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要教學(xué)方法，需要與集體課教學(xué)模式共同
7、來(lái)使用，是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的教學(xué)模式。小組型教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，需要結(jié)合鋼琴教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出合理教學(xué)冃標(biāo)，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。具體的措施有以下幾種。第一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力將學(xué)生分為幾個(gè)相應(yīng)的小組，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的情況，不能將教學(xué)目標(biāo)定得太高。小組內(nèi)的成員，需要有鋼琴能力較好的學(xué)生，也需要有鋼琴能力較差的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)互相討論互相學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的提高。其次，在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要給小組成員提供討論的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于課程的內(nèi)容發(fā)
8、表自己的見解，要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都要進(jìn)行作業(yè)展示，教師能夠?qū)W(xué)生
